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中国社会科学网讯(记者吴屹桉 实习记者王婷婷)最近一项刊登在《心理科学进展》的研究发现,多媒体学习的认知理论与图文理解整合模型关于多媒体学习中处理图片与文字的理论探讨得到了神经科学研究的支持。多媒体学习的认知理论和图文理解整合模型都认为多媒体学习早期阶段图、文信息通过不同的通道进行获取和加工,即“双通道假设”,晚期阶段不同表征的信息会进行整合,从而完成知识建构。神经科学的部分成果验证了这一假设。脑成像研究发现,图、文加工在早起的前语义阶段存在差异,但晚期的信息整合阶段共享了同一语义系统;事件相关电位研究也发现早期图片诱发了独特的N300成分,而晚期图、文均诱发了N400效应。研究最后指出尽管现有研究已经明确了图、文共享同一语义系统,但是信息如何在这一系统中进行整合的还需进一步研究,基于此,今后的研究可采用眼动追踪和f MRI联动的方式同时记录行为和神经活动。 (全文刊于《心理科学进展》2015年第23卷第8期,“多媒体学习中图文加工的认知神经机制”) 作者简介:李松清、赵庆柏、周治金、张依,青少年网络心理与行为教育部重点实验室(华中师范大学),人的发展与心理健康湖北省重点实验室,华中师范大学心理学院。 点击查看全文：多媒体学习中图文加工的认知神经机制 (责任编辑：admin) |