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优化教学方式,强化听说读写 农村初中的英语教师在布置写作任务时,应充分考虑学生的词汇量水平、书写语言组织能力、对题目的认知能力等多方面因素,选择一个符合学生实际水平的作文题目来训练学生的写作能力。教师可将最近十年的中考英语写作范文装订成阅读材料,供学生晨读使用,培养阅读语感,借鉴别人的写作方式和文章结构。针对这些文章里面的生僻单词,让学生课后自己借助词典去查找、记忆,增加学生的词汇量积累,对不懂的单词和语句进行标记。教师在课堂中教会学生们标记的单词语句的正确读音和词语语句的正确含义,将听说读写四大技能在课堂讲解中全面应用,让学生懂得如何提高。 建立完善评价机制,激发学生写作兴趣 教师在评价学生作文时,要综合作文通篇的写作结构、语句表达、内容情景作出综合评判,不能只简单地纠正学生作文中出现的单词语句拼写错误,要帮助学生们分析出现语句错误的原因。教师可以将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中起来,在课堂上呈现给学生,并由师生共同修改。教师在评改学生作文过程中,要认真寻找学生作文中的闪光点与创新之处。老师适时的鼓励会激发学生的写作兴趣,让学生爱上英语写作,并在写作中进行创新。 循序渐进,提升学生的写作基本功 在英语教学中,教师应当根据学生的英语整体水平由易到难地选择作文题目,可以先用短文改错的方式让学生找出短文写作中的错误,避免在自己的作文中出现。在学生通过听说读写综合培训并经过前期的简单作文培训有了一定的英语基础后,再逐步给学生们增加写作难度,最终让学生们做到按照中考作文标准在规定的时间内完成作文。 三、总结 冰冻三尺非一日之寒。英语写作是一种综合能力的训练,是学生对所学英语知识综合运用的体现。农村初中英语教学现状不容乐观,要想改变现状,提升学生们的写作能力绝非一朝一夕之功。农村初中英语教师一定要重视写作教学,改变教学方式与评价机制,以学生为主体,以激发学生兴趣为切入点,综合运用听说读写四大技能,从根本上改变学生对英语学习的认识,提升学生们的英语写作能力,为我国农村人才的培养贡献自己的力量。▉ (作者单位:清远市阳山县江英中学) (责任编辑：admin) |