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我们很着急,他们不着急 上课遇到的最大困难是什么?“班上学生数量多”,瑞奇毫不犹豫地说:“事实上,我自己的上学经历中,还从没有坐过20人以上的教室,而这里每班三四十人是常态。” 人多不是一样教?事实并非如此,瑞奇和他的外教伙伴,与行知小学英语老师产生的最大分歧,正源于此。 英语活动课的教学内容,是英语课的延伸和补充,为了保证教学质量,每次外教上课,总有一位中方英语老师“助教”,主要帮助维持秩序,偶尔翻译。跟瑞奇搭班上二年级课的郁海老师向学校英语教导金惠青老师提出,瑞奇上课太“慢”了。例如一句口语对话,瑞奇习惯让全班所有人全部站起来练习一遍,有错耐心纠正。这在人少的小班没啥,可一个班40多人,问题就来了:一个一个问下来,上课时间已经过了大半,往往原定的教学内容来不及完成。有位老师说:“在旁边看着,恨不得冲上去自己教。” 金老师通过菁菁园中心与瑞奇沟通,希望稍微改变一下提问、操练方式,从一对一,变成集体提问、分组提问等,这些在中国老师的课堂上,都是常见的教学方式,在她看来,完全可以提升效率。 “我理解中国老师的想法,可是我觉得小朋友的准确发音是很重要的,必须一个个听、一个个矫正。集体提问的话,没法知道谁掌握了谁不掌握。我不仅要向主动举手的孩子提问,还要问更多羞于举手的学生。”他觉得,教育不该是质量优先于数量吗? 瑞奇有委屈,金老师也有道理。在她看来,教学进度应有保证,而质量和效率可以通过多种方法解决。如根据老师对学生的了解,对可能掌握不怎么好的学生重点提问,通过提问操练加深印象;再有不懂的,可以课后个别辅导。 有意思的是,双方彼此都理解,却谁也说服不了谁、谁也改变不了谁。易晓晨隔几周就要提醒瑞奇一下,“节奏快点”。瑞奇,也在慢慢适应中。 易晓晨所在的英语培训机构,签约外派进学校上课的外籍老师里,这样的情况不少。有个别老师的上课容量可能只到学校要求的三分之一。金惠青说:“我们很着急,他们不着急。” (责任编辑：admin) |