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三 方法与策略资源 3.1 方法与策略资源的基本内涵 有助于增长学习者汉语知识和能力、有利于激发学习者汉语学习动机和兴趣的各种教学方法与手段、理念与策略,也是教师在汉语教学过程中应该开发、积累和利用的宝贵资源。比如,海外汉语教学可以根据学习者的汉语水平和学习需要,教会学生上中国的各类网站,查找特定的信息,或是找出他们认识的词语、短句、句段乃至大体读得懂的文章,以增加他们接触和学习汉语的机会。又比如,可以经常性地使用鼓励和激励性的学习策略,增强学习者的汉语学习信心,等等。这类资源关系到学习者汉语学习动机、情感和态度乃至汉语学习的成败得失,也最能体现教师的知识、能力、素养及在教学方法与教学策略方面的创造力,因而也可说是一种“激励性资源、创造性资源”。 3.2 方法与策略资源开发的必要性 教师应在必有与既有知识和能力的基础上,结合教学环境、教学对象及教学内容的实际,不断去创造和尝试教学方法与教学策略。一方面,有些方法是常规的、通用的,但更多的切合实际的方法和技巧是需要教师自己去探索和总结的。因为他人的方法和技巧,在他人那里是成功的和有效的,在我这里可能就不一定成功和有效,我的方法与技巧需要我自己来创造。他人教学方法、技巧和策略的可贵之处更多地在于给我们启发和借鉴,而不完全是照搬照用(泉2009b)。只会照搬和套用别人教学方法而缺乏教法创造能力的教师,不仅难以成为优秀的汉语教师,也难以保证教学的质量和效益。另一方面,海内外汉语教学的语言与文化环境、学时学制、内容与方式,以及学习者的学习态度与动力、目标与要求等等,差别明显,从而为教师选择和使用教学的方法和技巧、理念和策略提供了机遇,一定程度上也说明“方法与策略”是教师取之不尽的教学资源。然而,这类资源大多不是现成的,需要教师有意识地加以探索、尝试和总结,第二语言教学的创造性、挑战性和魅力也正体现在这里。 3.3 方法与策略资源开发综合例析 如何开发方法与策略资源是个很值得研究和探讨的重要课题。这里我们不避浅陋提出以下若干角度和具体的教学方法与教学策略,以供参考: (1)结合具体的汉字、语音、词汇、语法、语段、语篇及相关的文化教学,以及听说读写等语言技能训练的实际内容,借助恰当时机与案例让学习者感知汉语、汉字内在的规律性乃至魅力,激发他们汉语学习的欲望。比如,告诉学习者:只要学会了“一、二、三、四、五、六、日”,再学会“星期”,那么汉语一周内每一天的称说就可不教自会:星期一、星期二……星期日,至少比英语、日语等语言中相关的称说要好学好记。同样,学会称说“1……10”十个阿拉伯数字,那么汉语百以内数字的称说则可一学即会,至少是不难学的。 (责任编辑：admin) |