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注 释: ①根据黄正德(2008),该文最早报告于 2004 年夏,定稿于 2005 年初。 ②针对黄正德(2008)的“名物化”分析,邓思颖(2009),潘海华、陆烁(2011)已分别论述过的相关不足,我们在此不赘述。 ③洞口老湘语的情况请参看胡云晚(2010),例句由胡云晚教授提供。胡云晚教授曾向我们指出(19)中的“得”也可以记做“倒”,请参看胡云晚(2005)。吉安话的例子由郭中博士协助调查提供。 ④事实上,吕叔湘先生(1965)已经敏锐地观察到是“他的老师当得好”这个特定的句法环境带来了“他当老师”的意思。吕叔湘先生指出,“单说‘他的老师’只能有A义,只有放在第二句里才能有B义”。(注: 吕叔湘先生这里所说的第二句是指“他的老师当得好”) ⑤传统的观点认为pro的允准与否跟该语言中动词“呼应态”的丰富程度有关,如 Chomsky(1982),Rizzi(1982,1986)等。近来的研究发现pro的允准还跟语义语用因素有关,如 Xu(1993),Ackema 和 Neeleman(2007),Hyams(2011)等。 ⑥我们注意到,究竟哪个意思成为优势选择通常跟其在整个词的众多词义中所占据的地位有关。一般说来,词的本义比引申义更具优势。至于其引申义的来源,可能是由转喻或者转指造成的(沈家煊2007),而且高频转喻或转指通常造成词语本身产生一个新的意义。 ⑦本文列举各词的词义均参照商务印书馆 2005 年出版的《现代汉语词典(第五版)》。 ⑧我们至此也可以明白,跟“他的老师走了”中的“老师”所指不同(此时“老师”指人),“他的老师当得好”与“他当老师”中的“老师”都是指老师这个角色。而较之“老师i他当得ti好”,“他的老师当得好”中不仅存在一个空主语,而且更为重要的是它突出强调了动作施动者(空主语)对自身老师这一角色的领有。 ⑨当然,(34-35)之间还存有差别,比如“鞋”一词并不具有多个词义。相关具体讨论我们已经另文作述,见杨炎华(2013)。 [10]沈家煊(2007: 4)也有类似的看法,他指出如果有人是专门来骂老师的,那么(39b)就可以说。 [11]在调查过程中,当我们询问为什么“他的老师当得好”这类句子一般不说时,不少被调查者非常自然地回答道: 因为这个句子可能有歧义,即便是说这句话,那么其中的“老师”也是通常指“人”而不是指“角色”。由此可见,在一般情形下“老师”这类词通常被人们优先理解为指实体的“人”,是造成这类句子罕见于这些方言的重要原因,而这恰恰是个语用认知因素。 [12]助词是语缀(clitic)的一种,参看徐杰(2012)等。徐杰(2012)从语言类型划分的角度提出现代汉语的真正语法特点应该是“词缀少,语缀多”。 (此处省略结论部分及参考文献,欲看全文请查阅《当代语言学》2014年第4期相关文章) (责任编辑：admin) |