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这不是一部教育学术专著，也不是教人学习方法的书，更不是一位教师的传记。确切一些说，应该可以称之为随笔。它是一位美国小学教师写的畅销书，书中有作者对教育的认识，有对教学方法的总结。更多的，是让人倍感亲切的故事。 书的自序标题很吸引人，叫《教室里的火》，雷夫老师在里面讲了一个故事，一次他给学生上化学课，一位女孩的酒精灯灯芯太短，他弯腰尽可能地靠近灯芯，帮学生将灯芯点着，结果孩子们大叫了起来，原来在点灯时，火焰烧到了他的头发。雷夫老师说，“我感觉(并且看上去)自己像个白痴，可是我觉着当教师棒极了”。是呀，对学生、对教学这么投入的老师，怎么可能不是一位好老师呢？ 和所有成功的老师一样，雷夫有一套行之有效的教学方法。书的第二部分“方法”，占到了全书的一半篇幅。其实，他的教学方法也没太多特别之处。他注意培养孩子终生阅读的好习惯，让他们每周写作文，也教给他们应试技巧——他班里学生的成绩高居全美标准化测试前5%。不过，多才多艺的雷夫，除了教学生阅读写作，还教他们数学、自然、艺术、体育、经济学……一位有激情又有才能的老师，不能受到学生的喜爱，恐怕是难以想象的事情。 不过我觉得最值一提的，并不是雷夫老师的教学方法，而是他在教室里的“疯狂之举”。没错，是疯狂，用他自己的话说，有人甚至觉得他是精神病。他把“如何解决问题”的一张纸，当成“圣经”影印本发给学生，让他们贴在课桌上虔诚地朗诵。他组建“周末电影俱乐部”，让学生一年观赏100多部电影。他带学生从洛杉矶去华盛顿旅游。他还和学生在教室玩摇滚乐，他的教室里没有讲台…… 其实，读《第56号教室的奇迹》，让我感受最深的倒不是雷夫老师的“牛”，而是我们原本以为有天壤之别的中美教育，竟然有那么多相近的地方，而雷夫老师的一些理论，也与中国的某些传统思想不谋而合。读了这本书才知道，美国的小学生一样要应试，美国一样有扼杀教师创意和热忱的人，美国的老师也会伤害学生自尊。雷夫老师对坚持自己的事业，也“曾在多少个白天和夜晚挣扎不已”。所以，最感动我的不是雷夫的成功，而是他的执著与坚持。 执著是教师通向成功的路径，但是，执著、方法、爱……，都不是教室里最大的秘密。读了这本书后我的感觉是，自由才是教室里最大的秘密。因为有自由，雷夫老师才能在第56号教室里，按自己的方法给学生上课，展现自己所有的“疯狂”。不妨试想一下，我们的老师想一学期带学生看百部电影，有没有实现的可能？想带学生作“非必须”的远游，学校和教育行政部门会是什么态度？除了“悬崖上的小学”那样的，有多少学校的老师，能有条件把教室当成家，让学生的学习与生活一致？ 曾经也是一名教师的我，读了雷夫老师的书之后，在钦佩、羡慕之余又有难受。“好汉不提当年勇”，逃离讲台已多年的我，今天说自己是多么热爱教师职业，愿意为孩子们付出，可能谁也不会相信。或许没有当过老师的人，很能切身感受教师的无力。现实让太多的老师灰心，只有少数像雷夫老师那样的，没有轻言放弃，并且最终获得了一块自由的天空，让这自由带着自己走向卓越。喜欢这本书的中国老师们，可以努力向雷夫老师学习，可是，第56号教室里最大的秘密——它拥有的宽松、自由的环境，能不能被复制呢？我很难说有自信。 《第56号教室的奇迹》[美]雷夫·艾斯奎斯 著，卞娜娜 译，中国城市出版社2009年9月出版 原载：《文艺报》2010年01月27日 (责任编辑：admin) |