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你中意的语文书长什么样?(下)

http://www.newdu.com 2017-10-17 人民日报 newdu 参加讨论

    “书籍是人类进步的阶梯”。高尔基的名言蕴含着一个朴素的道理:书籍不仅是知识的媒介,更是文化基因的承载主体。教科书作为学生观察世界的一个窗口,更应如此。
    一本优秀的语文教科书,有着怎样的重要使命?需要传承哪些文化价值?教材的编写又该秉持什么标准?网友的不少建议富有启发,现摘编几篇,和大家分享。
    参与互动,请关注“人民日报评论”(微信号:rmrbpl)和本版。
    ——编者
    打开语文世界的境界
    语文,顾名思义,是语言的工具性与文字的人文性的统一。它要可用,字词句读,听说读写;它要可品,博古通今,香远益清。
    教材的编写也应遵循这一原则。面对学生这一特殊对象,要选择符合其年龄特征和学习规律的内容,以他们喜闻乐见的形式呈现。当然也不能一味“迁就”他们的兴趣,应给予他们必要的“文化”和“素养”,在心里播下一颗颗种子。
    我们对教材有太多美好的愿望,这么多年教材也在一点点进步完善着,但依然众口难调。以尊重理解的态度对待教材,以严肃的态度钻研怎么用教材,才是问题的关键。教材绝不是也不应该是惟一的“权威”。它只是一个窗口,我们需要的,是给孩子打开一个广阔的语文世界与美好境界。
    (@小静豆豆)
    多关注课本文化内核
    现在,大家围绕语文课本的讨论,往往集中在文章的题材、作者等外在标签上,对其内在价值重视不够、挖掘不多。
    古文晦涩、拗口、难懂,与现代交际应用很多沾不上边,但饱含中华传统文化、文明礼仪,提高学生的综合素养,不能少了这些“千年佳酿”。无论体裁是古体诗还是现代诗,是文言文还是白话文,关键还得看其“内核”。要兼顾基本能力提高与人文素养提升,不能因为一个方面而简单否定一篇文章或一个作家。
    语文课文的选用,理应放眼学生的整个成长历程,在提高系统性、思想性上多下功夫,为每个年龄段的学生选择合适的篇目。此外,也要鼓励老师、家长和专家一起开发和编写学校读本,以弥补统一课本的不足。
    (@春秋闻晓) (责任编辑:admin)
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