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尺幅素笺走风云 霍松林先生曾说：“书法嘛，还是要写自己的。我没有刻意学习于先生的字。”“变化固我在，成家非一蹴”。他从不刻意于古法，而是在数十年的广采博取中不断地将古来成法转换成自己的艺术语言。只有用自己的语言，才能充分吐露和倾泻自己的心声。 霍松林先生的书法作品，拙中见巧，朴实内美。点画坚浑开张，运笔舒缓沉着，结体茂密雄秀，章法朴实自然。从单字到整体，稳健洒落、一任自然而顾盼有致。没有丝毫的刻意讨俏、故作姿态。霍先生的书法之所以如此真切朴实，拙中见巧，富有精神内涵，别具一种活生生的生命风采，正是他内在的品格、学问、事功、阅历、胸襟、气度在书法上的展现。先生作品血浓骨老，内劲充盈。行笔如“逆水行舟”，铺毫充分开张，八面出击，将墨运送到点画的各个部位。这是一种向内聚拢的运动，同时是一种向内生发的势，因而能产生一种沉实饱满的内劲，静中寓动，增强了点画的生命意味。 而对照当代书坛上的一些走火入魔式的所谓“创新”，霍松林先生在《论书诗》中的观点，无疑是对这种“怪象”的当头棒喝：文字本工具，诗文载以出；书写传情意，字随情起伏；情变字亦变，万变宜可读。东涂复西抹，信手如画符。自炫艺术美，谁能识面目！ 乐育英才浑忘老 霍松林《九十自寿二首》中有句：“乐育英才浑忘老，秾桃艳李竞芬芳。”他是中国社会科学领域，尤其是中国古典文学界和诗词界的泰斗级人物，一代宗师，因为他半个多世纪住在陕西西安，被学界尊称为“西北王”。 1953年起，霍松林在陕西师范大学中文系任教至今，培养了无数优秀人才，霍老的门下已有60位博士，22位硕士，人称“霍家军”，这些后起之秀大多已独立出版专著，在文坛和学术界崭露头角，成为新一代学术带头人。 霍先生认为：一个人的知识结构和学术水平的高低，与他的师承关系很大。名师的指点和传授固然非常可贵，但是启蒙老师的作用也不应忽视。霍松林的启蒙老师不是别人，就是他的父亲。在霍松林大约只有三岁的时候，父亲就教他认字、读书了。父亲是按照传统教育的那一套教霍松林的。先教他背诵《三字经》、《千字文》、《百家姓》，主要是认字；然后循序渐进，读《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《幼学故事琼林》、《诗经》、《子史精华》、《古文观止》、《千家诗》、《唐诗三百首》、《白香词谱》等等。 至于怎样培养写作能力，霍先生的体会是：“写作方法”之类，当然需要学习、研究；但更有效的还是老办法：多读、多作、多商量，即欧阳修所说的“三多”。此外要培养一种较强的思维能力和较深的理论修养。还有一点应该特别强调。学文科的人，往往以学理科方面的课程为额外负担，不愿多下苦功，这是不对的。文理渗透的好处很多，仅就培养思维能力说：读哲学著作和文史著作，可以使思路开阔，思想活跃，想象丰富，学好数学、物理等理科方面的课程，则可以加强思维方法的科学性。就研究中国古代文学来说，还应该有较好的阅读能力，能够借助旧注（而不是今人用现代汉语作的新注），基本上读懂先秦两汉以来的古籍。要解决这个问题，需要学文字学、音韵学、训诂学、目录学和文化史等等；更需要通读若干部重要的古籍，包括原文和注疏，从头到尾，读得相当熟，甚至能够背诵。 霍先生指导学生，尤其是指导博士生，一贯主张品学兼优、知能并重，要求他们做学问必须多动笔写论文，还应该兼搞创作。要出成果，就要不断研究、不断写作。从事中国古代文学教学和研究的人，还应该学会运用传统样式进行创作。有创作经验、创作甘苦，才能比较深刻地理解文学作品，为讲课和研究打好基础。博与精，或者说博与专，二者互为条件、相辅相成，合起来就是“通”，霍先生是希望培养“通才”的。所以他总是强调：拓展广博的知识领域，由广博走向专精。霍先生培养的博士生，其研究领域分别涉及从先秦至近代各个历史阶段，他们在各自的研究领域都有较高质量的论著引人注目。 “高歌盛世情犹热，广育英才志愈坚。假我韶光数十载，更将硕果献尧天。”这是霍先生《八十述怀》诗抒发的豪情，也用它作为本文的结尾！ (责任编辑：admin) |