《大学校长访谈录》：用真话、行话、新话诠释高教热点
《大学校长访谈录》，黄琦著 ，山东教育出版社2012年7月出版
地方普通高校办学要遵循三大规律：第一，遵循高等教育发展规律；第二，遵循市场经济发展规律，办学必须和社会的产业结构、就业结构、市场经济体制和运行机制结合起来；第三，遵循人才成长发展规律。
山东省委高校工委副书记黄琦的新著《大学校长访谈录》（以下简称《访谈》）出版了，该书作者访谈了14位省属普通本科大学校长，深入探讨了当前人们普遍关注的热点、疑点和难点问题，并努力通过校长的见解和思想，展现当前我国高等教育的实际现状与发展趋势，从中可以发现他们寻找建构理想教育模式的紧迫感与使命感。综观全书，讲真话、讲行话和讲新话是该书最显著的特点。
讲真话，勇于直面矛盾
《访谈》是作者课题《大学校长的能力素质研究》的一项科研成果，全书从序言到正文，对待矛盾和问题，没有回避和遮掩，而是本着求真务实的精神，直面坦诚、孜孜以求，努力为理性缜密的“破题”奠定一个本真的基础。
该书序言别具一格，是作者对山东省委高校工委书记、省教育厅厅长齐涛的一篇访谈录，它直面我国教育转型期的矛盾和问题，从文化的视野进行了深刻诠释。问题出在哪儿？“静下心来想一想，问题恐怕还是出在一个东西方的‘双重标准’上”。“我们现在的教育理念，教育框架体系，基本上是从欧美引进的。”“用国外现有的教育观念来评判基于中国国情所形成的教育形态，这里面各种理念的冲突、各种矛盾、各种问题就显现出来了。特别是在转型期，这种矛盾和冲突越来越严重。”序言像抽丝剥茧一样，将教育的性质、教育的目的、教育的内容、教育的评价等人们困惑的问题进行了层层剖析，给人拨云见雾的亮爽。这种访谈构建符合我们目前的现代化高等教育体系，而从根本上解决中国高等教育存在的问题，是摆在我们面前的一个重要、迫切的时代命题！
实践出真知，一线校长最有发言权。作者选择访谈的是省属普通本科高校的校长，这些校长没有全国名校所能享受的国家财政的重点资助，办学规模大，办学自主权小，财务压力大，社会话语权小，他们却承担着国家高等教育进入大众化90%的重任。在作者主持下，14位校长围绕教育目标与市场经济、现代大学制度等当前理论界特别关注的问题，阐述了自己在研究中的认识成果和实践成果。譬如，在谈到“有人理解‘去行政化’就是去行政级别”时，山东师范大学校长赵彦修的看法切中肯綮：“在现在的体制下，你没有级别就不能办事。社会的官本位摆在那，你不是厅级，谁睬你。所以去行政化不是一个大学就能办得了的，是与当前的机制体制改革紧密联系在一起的。”
讲行话，敢于揭示本质
直面矛盾，是为了揭示事物的本质和规律。《访谈》涉及的教育问题很多很广，但是有一条主线，那就是如何建设具有中国特色的现代高等教育体系。所谓中国特色，就是“实事求是育人，把握规律办教育”。《访谈》作者长期从事高等教育教学、研究及管理工作，承担了若干重大科研课题，有较高的科学素养。她认为：“规律是客观的，是不以人的意志为转移的。我一直很难接受高等教育‘跨越式发展’这个词，我认为规律性的东西是跨不过去的，即使不得已暂时强行跨过去了，也肯定走不远，该补的课还得补回来，这就是规律，不是靠热情和干劲能解决的。”就拿中国高等教育的发展来说，精英教育的规律尚未掌握，就发展到大众教育了，大众化尚未站稳脚跟，马上又进入高等教育普及化阶段了，很多问题来不及仔细研究和审视。她为此做了大量调查研究，积累了丰富的第一手资料，从《访谈》引用的大量数据就可见一斑。
正因为有这种务实求是的精神，作者和校长们交流得特别深入，一块讨论、总结和归纳出一系列规律性的东西。如临沂大学校长韩延明就提出办学要遵循三大规律：第一，遵循高等教育发展规律。教育不是企业，也不是银行，教育有它自身的客观规律。第二，遵循市场经济发展规律。现在办学必须和社会的产业结构、就业结构、市场经济体制和运行机制结合起来，否则，学生没有出口，就会无业可就或有业难就。第三，遵循人才成长发展规律。要按照学生的智力水平和个性特点来对学生进行个性化培养与教育。
再譬如，谈到艺术教育的形和神时，山东艺术学院院长张志民颇有见地地说：“知丝竹之乐之乐，才是艺术教育的最高境界，如果我们的教育只是为了让学生知道丝竹之乐，那不论是专业教育还是普及教育，都只抓住了教育的形或枝，而没有抓住教育的魂。”这些校长谈出来的内行话，从一个侧面反映出了我国高教改革的理论成果，所以作者认为：“只有坚守教育规律的改革才是有意义的改革”。
讲新话，让人思考未来
读完《访谈》，我依然回味着书中那些令人深思的新鲜话语。譬如：“变产、学、研相结合为政、产、学、研相融合”。这里边有两点让人特别感兴趣：一个是政、产、学、研，我们一直在讲产、学、研，这里多出一个“政“字。另一个是“融合”。我们一直在讲产、学、研相结合，这里把“结合”改成“融合”，深意何在？青岛科技大学校长马连湘的解释是：政，指的是政府。通常我们都是产学研相结合，但要想把这个结合好做好，一定要有政府的支持和推动，这是中国的现实。他介绍了学校与当地政府合作建立了“大学都市科技园”，后来成为“中国橡胶谷”的实践经验。为什么将“结合”改为“融合”？马校长认为：融合比结合更进了一步。公司能够从学校走出来，成为独立上市公司，靠的就是“融合”。如此之谓还有很多。这些颇具鲜明个性、新颖活泼的主张和观点，皆是作者和校长深度交流时碰出的思维火花，它发人深省当下，令人思考未来。(作者系《中国教育报》山东记者站副站长、山东高等教育科学管理研究会副秘书长)
《中国教育报》2012年10月8日第11版
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