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书是滋养心灵的养料。江苏省徐州市大马路小学师生一直保持着“乐读书，读书乐”的优良传统，在这个洋溢着浓郁书香的地方，每一位师生都在阅读中品味着文字的乐趣，也在阅读中创造着充实完满的人生。 多年来，很多教师把读书当成一种生活方式，平时注重阅读学科教学方法和人文修养的书籍，并努力向思考型教师转变。我们认为，要给老师搭建一个平台，引领教师去阅读教育专著、学习教学原理，促进教师对教育理论的吸收内化。于是从2010年开始，教科室组织开展了“教师讲坛”活动，由大家自愿申请，两三个人负责一个章节，轮流给老师上课。就这样，一线教师开始尝试着将教育教学实践与原理相结合，深入浅出地为同伴解析教育理论。 阅读理论书籍着实是件“磨人”的事情，要尽力去“啃”，才能读懂读透。伴随着一个又一个宁静的夜晚，老师们凭借着一股韧劲儿，坚持了下来，甚至还摸索出了“一书三读”的好方法：第一遍阅读，用笔圈画出重点内容，把厚书变薄；第二遍，结合教学实际，把案例往理论上靠，类似于“贴标签”；第三遍，再次回到理论，凭借自己的理解尝试背诵，以检验自己是否真正读懂。经历了这“一书三读”的过程，那些理论慢慢地进入了老师们的头脑中，悄然间实现了对理论知识的内化。 随着大家对研读教育理论的接受与适应，学校的“教师讲坛”活动又进行了大胆改革，除保留原有的主讲教师上台授课的方式外，还引入了“互动交流”的环节，由活动主持人在现场随机邀请听课的老师参与交流，大家既可以表达自己对所学章节的理解和感悟，也可以向主讲教师提出质疑。这一举措进一步激发了老师们阅读专业书籍的热情，提高了读书活动的有效性。 教师热爱读书更能点燃学生的阅读热情。在大马路小学，给学生时间阅读，并帮助他们逐渐加长阅读时间，从中品味文字带来的乐趣，是教师们的一项重要工作。在每周的阅读课上，师生们在“说来听听”的过程中享受着共沐书林的快乐，每天的“大声为学生朗读”更成为学校老师的一种习惯。一位三年级的学生曾在日记中写下这样的文字： “我们和老师一起坐在大树下，沐浴着午后的阳光，去感受书中的美妙世界。听老师朗读《夏洛的网》，我被夏洛和小猪威尔伯之间的友谊所感动；《窗边的小豆豆》让我相信自己也会是一个好孩子，信任的力量可以战胜一切……听故事的时光是最最快乐的。” 艾登·钱伯斯曾说：“时常听故事的孩子将更有机会也更容易成为一位读者。”大马路小学的老师们就这样在每日朗读中影响学生也变成了一位值得信任的读者。新学期开学，很多学生在班级里的“阅读涂鸦板”上张贴出自己亲自设计的图书推荐卡。孩子们或是用自己的一双巧手画图书封面，或是用文字记录阅读收获，或是用自己的语言表述推荐的理由。他们将自己最钟爱的书与大家分享，期待着伙伴们也一样能乐在其中。 随着师生共读、读书演讲、阅读涂鸦等丰富多彩的读书活动全面展开，学校还不断总结积极有效地组织和指导学生课外阅读的方法，在各语文教研组长汇报交流本组经验的基础上，起草了《关于加强学生课外阅读的指导意见》，提出了各年级开展课外阅读的具体建议：低年级注重兴趣的激发，中年级着力于阅读习惯的养成，高年级关注阅读方法的掌握。并结合不同年龄段的学生特点，推荐了适合他们的课外书籍，对一线老师具有实践的指导作用。 悦读者，阅读着！大马路小学的师生们将一起徜徉于书海，在平凡的阅读中，感受书香的魅力，实现生命的提升！（彭苏华 作者系江苏省徐州市大马路小学教师） 《中国教育报》2013年10月14日第10版 (责任编辑：admin) |