学校图书馆应该配备什么书？
    据什邡市蓥华八一学校校长介绍，这个学校在汶川地震中几幢教室都倒塌了，还死伤了人，给师生留下了难以愈合的心理创伤。地震之后，工厂搬迁、旅游业停滞，经济发展缓慢，不少青壮年选择出外打工，孩子成了留守儿童，而那些留下来的父母也对孩子的教育不太上心。
    活动主要策划人、二十一世纪出版社副总编辑魏钢强曾在2008年代表出版社到灾区给孩子们送书，面对“焦点访谈”的镜头，他说：“阅读改变人生，阅读也一定能够帮助我们的孩子走出这段艰难的日子。”这次带着“彩乌鸦”等中外优秀童书走进重建的灾区学校，他告诉记者：“我相信，通过读书，孩子们能看得更高、更远，能够拥抱一片属于自己的蓝天。”
    记者看到，这是震后由中国空军援建的一所学校，硬件设施非常好，有教学楼、校史馆、食堂、学生宿舍、幼儿园等，还有专门为老师和学生分别配备的图书室。走进教师阅览室，满满几大书架的书，从教育理论到教学实践，从文学社科到书画鉴赏，而且除了书还有光盘，但很多都是崭新的，甚至有些都没有拆封过。图书管理员解释说老师们太忙了，没有时间看。
    随后又来到学生图书室，里面是一个相当于两个教室面积的屋子，满满的全是书，据说有两万册，甚至连阅览桌上也码放着一摞摞的书。细细一看，除了各种小说、童话、科普外，还有《地产大亨创富揭秘》、《商务闲读系列：8亿美元一个药片》……记者向管理员老师询问，回答说这些书有学校自己配备的，还有各地捐赠来的，收到后没来得及严格筛查便直接上架借阅了。
    正值课间操时间，记者问在走廊上玩耍的学生是否经常来图书室借阅。他们大都摇头，一位同学说：“我自己到外面买。图书室借书太麻烦，也不能自己留着。”其实，这是国内许多中小学校普遍存在的现象。在国外，学校图书馆是学生学习的一个重要场所，图书管理员必须是专业教师，能够根据需要向不同年龄段学生推荐图书，并指导他们阅读。那么，我们的学校图书馆为什么大都成了摆设？热爱读书的学生为什么不喜欢图书馆，而宁愿自己花钱买书？如何让孩子喜欢图书馆？谁来做这件事？
    教师不应成为儿童阅读推广的“瓶颈”
    一方面是优秀儿童文学作品的大量存在，另一方面是孩子们手里的书显得单调、甚至劣质。“在当下，反对孩子阅读、认为是看闲书的老师已经不多了，但是不知道孩子应该读些什么书的老师却普遍存在。”汤汤坦言，谈到儿童文学经典作品，众所周知的仿佛总是格林、安徒生，总是《灰姑娘》、《海的女儿》。其实，林格伦的《长袜子皮皮》、塞尔登的《时代广场的蟋蟀》等都是跨越时空的经典之作。遗憾的是，由于教师和家长对儿童文学的不了解，只有少数的孩子有机会闻到经典儿童文学作品“特有的香气”。
    在一堂专为语文老师上的阅读指导课上，幻灯快速闪现的是一份推荐给1—6年级孩子阅读的书单，为了节省时间，汤汤让在场的老师“看过哪本书就说出它的书名”，但现场一片寂静。事后了解，对于这几百本优秀童书，在场的老师确实很陌生。事实上，这个书目里的《夏洛的网》、《丁丁历险记》、《木偶奇遇记》、《草房子》……大多是畅销多年的经典中的经典作品。
    这种情况也不仅仅是某一所学校的问题。北师大文学院教授王泉根曾一针见血地指出——“90%的语文教师没学儿童文学，需要启蒙和扫盲！”相当数量具有中文专业、教育专业高等学历的中小学教师对该向孩子推荐什么书一片茫然，问题出在以下几个方面：
    儿童文学素养极度缺乏，一些语文老师对儿童文学存在误解和偏见，不屑去读，另外，引领方法存在问题，不能够引起学生的阅读热情，或者不能坚持不懈地引荐。其实，走出“瓶颈”非常简单。教师首先要多读儿童文学作品，经典的儿童文学作品是深刻而迷人的，它具有最清澈的、直抵人心的力量，会给孩子们以最饱满丰厚的滋养。其次，要有好的眼光为孩子推荐书籍。再其次，多和孩子一起阅读童书，你会找到童年的密码。“要记住，我们曾经也是孩子，好的童书能让我们的心回到童年最柔软和纯净的时刻。”汤汤说。
    从策划到真正走进学校，组织者们花费了不少心思，一路上魏钢强再三对记者说：“来之前，我们就和学校方面反复强调，千万不要打扰学生的正常学习，最好能让作家随堂讲。”在魏钢强看来，作家进校园不能是作秀，授人以鱼不如授人以渔。“要把优秀的童书送到孩子手里，更要把对阅读的热爱送到孩子们心里”，让教师成为孩子的领路人，让孩子真正享受到阅读的乐趣，从书中找到生命的力量，并陪伴他一生。
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