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一个人语文素养的高低，从根本上说是取决于其阅读的量和质，这就是积累。名著、杰作和经典凝聚了人类的智慧，积淀了人类精神创造的精华，是促进我们精神成长的取之不尽的源泉。读得多了，思考得多了，比较得多了，阅读的理解、领悟和鉴赏等能力也就随之提高了。 中小学阶段是一个人一生中的一段最宝贵的时光，这是因为对于多数人来说，这一时期是人生真正的起始，精神基础打好了，将会影响人一生的生命质量。说到精神基础就不能不谈到阅读，因为阅读是提升人的精神境界境界的捷径。 教师自己必须是阅读者，阅读应当成为教师的生活方式。读文学作品，常常会有心灵净化的体验；读理论著作，又常常享受豁然开朗的顿悟。体验也好，顿悟也好，都会使教师感到兴奋，都会产生言说的需要。于是在和学生课上课下的交流中，自然而然地就会流露；久而久之，能不影响学生吗！当然语文老师还有向学生介绍好书、推荐好书的职责。做这件事情要掌握的最重要原则就是，推荐最适合学生的书籍，并且范围不宜过窄——这就要深入地了解自己的学生。不同性别、不同年龄段的孩子有着不同的偏好，文学虽然重要，但推荐的书籍不应该仅限于文学，而是要更加广泛，建议包括历史、哲学、文化、科学技术的发展等书籍，重要的是要让每个孩子在推荐的书籍中找到适合自己的、找到自己喜欢的书。 对于阅读而言，兴趣是内在的吸引力，还需要外部的推动力。例如，教师可以在学习的过程中适当地开展与阅读相关的活动，如朗诵会、演讲会、辩论会和读书报告等，在活动的过程中适当地进行奖励，如给学生恰当的评价以起到鼓励作用。在这种推动之下，学生自然会去阅读，只要阅读，就会产生阅读兴趣，而推动力也就能转化为吸引力，这是一种相互作用。（苏立康 作者系中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长） 《中国教育报》2013年4月22日第12版 (责任编辑：admin) |