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亲子阅读虽然是件好事，但也是有规律所循的，如不能读不适合他年龄段的书，不能强迫孩子听，不能放手让孩子自己勉力去读，更不能偏食一样地只读某一题材的书。 其实，还有一些与阅读有关的问题，我一直在思考，估计也是许多人心中的疑虑。 识字越早越好？ 最近几年，阅读的重要性被越来越的人所认识，直接反映到当前的语文教学改革。一些教师注重快速识字（如潍坊的韩新娥），以开展后续的快速阅读。有的小学生一年级就认识了一两千字，在小学六年时间，阅读量甚至超过了500万字。个别孩子的阅读量甚至近千万字。 快速识字的确有助于清除了阅读障碍，但我不赞成为了识字而识字，或者为了阅读而识字。最直接的理由，就是认字不等于理解了汉字所代表的含义。因为，在任何语言里，每个具体的字、词的意思都是孤立的，如果不嵌在句子或具体的语境下，是无法准确理解的。就像林黛玉临终前说的那句“你好……”，背后有太多的一语双关；就像有人问某英语专家某某单词是什么意思。专家的回答是“不知道”——离开了具体的语境，词或短语会得出多种解释，没有唯一正确的答案。 同样，为了阅读而阅读也是不可取的。阅读是为了什么？对于孩子来说，首先要培养一种阅读兴趣，养成阅读的习惯，其次才是从书中获得知识和乐趣、经验和能力。尤其是对于低年级孩子来说，阅读最重要的不是量，而是阅读的情绪调动以及思维的极度活动。 一直以为，小孩子不必刻意识字，最好是多进行亲子阅读。一旦亲子阅读的功课做足了，自主阅读是水到渠成的事。 何时自主阅读？ 要不要自主阅读，答案是肯定的，因为亲子阅读不可能无限进行下去。我的一位朋友、苏州工业园区的一位小学校长就说，他儿子十岁时，他想给儿子读故事，却遭到了拒绝。 但是，何时开始自主阅读是个问题。前几天去某地一所小学，采访一个小学一年级的孩子，自称饱读诗书。妈妈是这个学校的老师，在一旁说，他经常抢着看自己手里的书，尤其喜欢中国古典四大名著，现在已经把《西游记》和《三国演义》看完了。每天晚上，两个人各看各的，“其乐融融”，很温馨的景象。 问这位教师妈妈，你不和孩子一起读吗？妈妈说，不，孩子能认识1000多个汉字，可以自己阅读。遇到不认识的字就借助拼音，根本不用她帮忙。我又问孩子都看了什么书，喜欢看什么书。告诉我，《西游记》、《窗边的小豆豆》、《上下五千年》、《小故事大道理》、《红岩》……问他是否看过《猜猜我有多爱你》、《青蛙弗洛格》、《不一样的卡梅拉》、《疯狂的星期二》、《小黑鱼》等图画书，男孩满脸木然。 这次对话让我的感觉很不好。一是他的阅读题材明显不均衡，过于文学化，过于成人化，二是读的多是超越他年龄段的书，属于无效阅读——我也没看到他在阅读上的亢奋点、没看到阅读带给他的喜悦和自信，也没感受到童话故事对一颗童心的滋润。 说到底，孩子的饱读诗书仅仅是读过而已，具体的内容、情节和思想并没有内化到他的心灵深处。其中的原因之一，应该是亲子阅读的缺失。 亲子阅读的功课做足了，自主阅读水到渠成。问题上，前提没有了，结论就要打个问号。 过早的自主阅读，孩子阅读过程中必须的价值引导缺失了，很容易产生误读现象。同时，面对文学名著，阅读的难度过大，可能会挫伤孩子的阅读兴趣。 实际上，我很怀疑小学阶段阅读量近千万字的孩子对所阅读的内容真正理解了多少，这样的孩子与其他孩子有何明显的不同，阅读是否真正化为成长所必需的营养。 所以，除非我家小伙主动提出要自主阅读，否则我会一直坚持亲子阅读。在此过程中，观察他的反映，考察他对故事的理解，看他能否读懂作者想表达的，从而更好地了解他，并鼓励他有不同理解。一言以蔽之，慢慢来。 要不要看漫画书？ 对待漫画书，很多父母是怀着强烈的警惕之心的。 许多学者对孩子读漫画书也不是百分之百的支持，原因之一就是读图降低了阅读难度和阅读品位，形式上的直观和快捷有损于内容和思想的吸收。 坦白说，我现在也不喜欢看漫画书，报亭里花花绿绿的漫画书引不起我的购买欲望。我买过的漫画书也只有《蓝精灵》和《丁丁历险记》，拿回来给我家小伙看，他没有阅读兴趣。我又不好给他读，因为此类书不同于情节简单、寓意深刻的无字书，一格格的画面不需要太多的解释，解释了反而有画蛇添足之嫌。于是，一直放在书架上。 但是，一味禁止漫画书显然也是不对的。打个也许不恰当的比喻，漫画书和青春期教育有点像，都是成长路上必不可少的，都需要了解。上高中时，我很迷《灌篮高手》、《圣斗士星矢》——从同学那借的。同学每天租三本，下午自习时偷偷瞄上几眼。看过才知道日本漫画是从右往左读的，而且内容还很曲折。 如果缺少了这一环，应好奇害死猫的原理，反而导致孩子的沉溺，最终陷入误区。所以，我不反对儿子读，只是需要等到合适的时间、合适的机会。我会把漫画书摆在他的面前，看与不看，全随他自己。 每个孩子都有爱上漫画书的阶段，不同的是或早或晚而已。同事说，她的孩子上小学三年级时酷爱漫画书，边看边笑。我好奇的是，小伙与漫画书什么时候才能一见钟情呢？ |
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