我是一个全职妈妈，牵着儿子壮壮的小手一路走来的5年，磕磕绊绊着沉下心性陪他成长，真不亚于一场脱胎换骨的修炼。其间最大的收获就是：亲子阅读，而选书则是在孩子阅读起步中，父母最需要“管好”的事情。
    最初给壮壮选书，我们有过诸多纠结：图书还是字书？哪个版本更适合？会感兴趣吗？读得懂吗？这就难免提到分级阅读。
    分级阅读在国外是比较成熟的儿童阅读类别，结合母语拼读认知规律，严格按照不同年龄段的心智发育程度进行科学划分和设计。对于与国际接轨、弥补空白我是支持的，如果能做好在我国汉语语言环境下，符合儿童心智发展规律的儿童出版物的分级阅读工程，自然是一件功在当代、利在千秋的大好事。但如果只是“画虎不成反类犬”的拿来主义，反而不如不用来扰乱视听。
    换个角度想，如果没有成熟的分级阅读标准，孩子就不读书了吗？自然不是。对处于6岁学龄前阶段的孩子而言，他们右脑发育较快，对图画的感悟能力远高于对文字笔画、结构的敏感，优秀的绘本读物是他们开始阅读的最佳选择。具体操作上父母们不妨利用一下自家资源，为孩子选择合适的童书。
    资源一：对孩子的日常观察。善于观察、发现孩子熟悉的事物、兴趣点及在生活中遇到的困难或问题，有针对行性地为其选书。如喜欢汽车，可选《轱辘轱辘转》；如洗头时不配合，可选《来洗头，小熊布迪》。我家的童书放置在书柜里与壮壮视线平行、方便他取阅的位置，先读哪一本我们早就放权给他。由选书的变化，我们可揣摩到他新的心理需求及兴趣变化。
    资源二：了解儿童生理与心理发展的基本规律。通过基础理论书籍的适量阅读或讲座交流的分享，了解孩子行为背后的心理诱因：是安全感不足？是希望引起关注？是被误解后的委屈？还是对自己身体的好奇？结合孩子特定年龄段的身心发展规律为其选书，如两岁安全感建立阶段，可选《猜猜我有多爱你》，如亲情解析可选《爱心树》，如了解自己的身体可选《什么组成我》。
    资源三：购前审慎，童书内容要了解。市面上的童书虽不及成人图书海量，靠“卖相”吸引读者的还是大有“书”在。在孩子的鉴别水平不足以支撑的低幼阶段，父母就应承担起“质检员”的责任。购前的实际翻阅是最直观的检验，如序言、目录，选读一小段文字、书中的插图，看看是否与孩子的兴趣、认知相匹配。
    资源四：作者、画者、出版社有门道，借助经典来选优。各类畅销书的书评我一般只作参考，作者与画者大都有自己的创作风格，经历和背景会打上其文化的烙印，好比芭比娃娃诞生于美国而非丹麦。放眼全球儿童图画书的三大奖项：国际安徒生奖、美国凯迪克奖、英国凯特·格林纳威奖，大可以集优拿来、再度精选，如《我妈妈》、《大卫，不可以》、《石头汤》。通过一段时间的阅读累积，孩子的阅读品味会渐渐在自主选书的过程中显现，父母可据此推荐容易引起孩子视觉与心理共鸣的新书，巩固其阅读习惯。
    当儿子在浏览了《凶猛鲨鱼探秘》的科普书后问道：“鲨鱼为什么会濒临灭绝？人类有没有权力杀鲨鱼？”并尝试分析时，我更加确信儿童对画面信息敏锐的捕捉与感知以及阅读对孩子的内心建构产生的潜移默化的影响。不过，对于书的推荐我们也有“失手”的时候：我们认为好的书没有引起他的关注，他的感悟没能与我们同步，但不必纠结于此，释然地坚持共读是最好的解决之道。
    阅读并非朝夕之功，也不是被摊派的任务，我和壮壮爸视其如中医调理之法、温熏之功，不必纠结于孩子以何种姿势去读、今天读了几本、明天认识多少字、会背多少中心思想一般的大道理……只要读书给他带来好感觉，如吃饭睡觉般成为生活的一部分，那些好奇心的满足、疑惑的解决、事理的感悟、情绪的释放、自我的调适、知识的累积、想象的延展、逻辑的推理……一切尽在其中。当有一天，阅读成为孩子的一种习惯，而不只在某一个特定的日子被想起，谁又能小视书籍潜在的力量和对孩子的影响？（孙慧阳） (责任编辑：admin)