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每一个需要具体分析的具体问题

http://www.newdu.com 2017-10-14 中国教育新闻网 姚贺国 参加讨论

    【教育专业组】
    每一个需要具体分析的具体问题
    ——读《听,学生在说故事里的教育心理学》有感
    数十个由学生亲诉的教育成长故事,贯穿了国内幼儿园到高中12年的教育履历,书中呈现了考第二名依然责怪的妈妈,温柔面对班级最后一名的爸爸,用丛林法只教会前几名学生而让其他同学盲目跟随的老师和学校,为了提高考分不惜利用中考阅卷机会“帮助”学生作弊的“好老师”,并且从这一个个鲜活的故事中提炼出教育心理学的各种法则:同化与顺应、形状编码和读音编码、替代性学习和替代性强化、最近发展区理论、教育的万用细胞概念等等,有的故事看似风马牛不相及,却能够用相对应的心理学知识融会贯通;而有的故事看似雷同,但具体分析起来又是那般的大相径庭。 
    品读和摘记这本书的那段时间,我始终让自己的头脑保持着高度运作,一边用自我代入式体悟感知故事里的具体情境,一边用回忆录的形式重温自身成长学习及教学工作所遇到的那些人、那些事,摘抄记录的同时,我甚至在入睡前还在思考,面对现在的这些学生,我该怎么样用好教育心理学,用更为巧妙的方式为他们创设更好的成长故事铺垫。 
    记得有老师这样说过:每一个学生都是一本书,问题学生尤其是一本好书!读完赵老师的这本“故事里的教育心理学”,我想说的是:每一个需要选择的问题,都是一个需要具体分析的具体问题,而问题学生身上需要具体分析的问题显然会多好多。我以为对于这本书的读者群来说,每一个人读都会有不一样的收获,就像一千个读者眼中有一千个哈姆雷特一样,仅从不同的身份群体来说,家长、教师和学生,每一个角色都会引导其形成阅读时的独特视角,从而在书中吸取到不一样的能量,更毋庸每个人身上还牵连着盘综错杂的社会关系。 
    诚然,在千千万万个学生教育成长故事中,赵老师提取的这些故事只能说是沧海一粟,但是,正如赵老师自己所说的那样:在同样的环境下,教师的教学能力有差异、教师的教养水平有差异,教师和家长不断提高自己的教育水平责无旁贷。正是由于教育教学的复杂性以及环境中的不利因素,我们更要让自己变得强大、有能力,我们一旦屈服于现实,受到伤害、付出最大代价的是我们的孩子。赵老师只是希望,这本书能在读者进行艰难选择时给以参考乃至勇气,起码让读者了解教育还有很多可能性,从而为学生创设更好的发展环境。 
    就我自身教学的小学英语学科来说,三年级开课的教材有之,六年级开课的学校也有,一年级甚至幼儿园开课的同样不少,而我自己读书那会,则是从初一才开始进行第一次英语学习的。因为有了这样的英语学习经历,我可以有底气地说:所谓的起跑线之说,其实不过是一个夺人眼球的空概念,至少,我在自身英语学习的经历可以成为明证,很多东西,未必越早入门就越好,小时了了,大未必佳,当然,这概念也不能一以贯之,反证依然存在。在十多年的中小学英语教学(笔者所在学校为九年一贯制学校)生涯中,我遇到过不少小学英语很好,但在初中遭遇滑铁卢的学生,也见证过一些四年小学英语学习下来分数几近个位数,而到了初中忽然奋起直追到年级前列的个案,这些事例虽然不能完全说明孩子发展的无限可能性,但用来证明每个人的成长都是需要具体分析的具体问题应当足矣。而在这些转变的过程中,亲其师而信其道者有之,遭遇挫折一蹶不振者亦有之,而能否成为学生在选择点上那个足以影响其未来发展的那个助力,又或是贵人,就应该是我们教师和家长值得深思和审视的一个大问题。 
    在书中,赵老师选择呈现了各类真实的案例故事,简单而又平实,又本着尊重每一个个案的原则,赵老师用或轻或重的心理学知识对各问题的症结进行了深入浅出的剖析和引导,并非每篇案例都是正能量,但都可以带给我们正能量的思考,也并非每篇案例都需要用来说明一个心理学概念,但都可以引申出一个值得我们教师和家长学习的心理学知识。 
    非常高兴读到这样一本好书,让我可以在尚未积累足够丰富的阅历的时候对自身的教育教学水平平添了几分教育底气,让自己可以在真正理解教育心理学概念内涵的基础上敏感地捕捉到它的外延,在融会贯通的基础上做到具体问题具体分析。或许,眼下的我还不足以做到这些,但是,我可以一直向着这个方向努力,让,每一个需要具体分析的具体问题得以较为圆满的形式谢幕。愿每一个教师,每一个家长,都能本着一颗巨匠的心,以孩子的视角来打量世界,点缀世界。(作者:浙江省杭州市滨兴学校 姚贺国) (责任编辑:admin)
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