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珍视儿童的哲学思维
——读《与儿童对话》有感
在读美国当代哲学家马修斯撰写的《与儿童对话》这本书之前，我一直认为，哲学，大人有时都搞不清楚，儿童自然是遥不可及的，但读完《与儿童对话》这本书后，我对哲学与儿童的关系有了重新的认识，可以说，这本书为我打开了认知儿童哲学的窗口。书中详细记录的与儿童对话的过程，让我深深地意识到儿童有自己的哲学，也让我认识到应该如何与孩子讨论，且经过这样的讨论，对参与讨论的孩子们的推理能力、语言技巧、自我认知是多么有益。因此，身为教师，我们应该了解儿童的精神世界，培养他们的哲学思维，保护他们原有的天真和好奇。 书中，马修斯教授进入圣玛丽音乐小学的原因给我留下了深刻的印象。他质疑：“在研究儿童的活动中，参与研究的人员中没有儿童，连研究对象都没有就得到结果，怎么能有说服力呢？”于是，他通过多方努力进入学校的课堂，之后才有了那些妙趣横生却又发人深省的哲学故事。每一个故事都是围绕一个话题进行的，每一个话题都是从一个词语引发，儿童的讨论也围绕着这个词语进行，作者从命题到讨论、聆听、记录，无处不体现作者的精心与细腻。其中，《奶酪》的故事让我记忆深刻，故事是这样的： 马克辛：老师，你知道吗？奶酪是草做的。 老师：你为什么这么说？ 马克辛：因为奶酪是牛奶做的，牛奶是牛产出来的，而牛是吃草的。 老师：你吃不吃奶酪？ 马克辛：吃啊！ 老师：那么，你也是草做的吗？ 马克辛：不是，我是人。 这是一段8岁孩子和老师的对话，作者将这段故事发给了成人班的学员，并要求他们将这段对话续写下去。所有这些学员都认为马克辛在对话中的论证犯了严重的错误，但大多数人都无法解释错误在哪里。于是作者将对话改成了故事讲给孩子们听，在经历了激烈的讨论之后，孩子们推翻了刚开始对马克辛的认同并精准地指出了马克辛的错误！下面是孩子们的讨论： 1.大家一致认为“草”是“奶酪”。 2.草是变成奶酪的第一步。 3.牛奶是变成奶酪的第二阶段。 4.第三阶段就是奶酪。 至此，孩子们得出了结论：它们是相同的东西，只是在完成的过程中处于不同的形态。接下来作者和孩子们开始讨论“be made of ”（直接做成）和“be made from”（间接做成）的区别。大家用书做例子，孩子们认为书是用纸做成的，但大部分人认为纸不是木头直接做成的而是间接做成的。其中的一个孩子马丁提出的意见是整个讨论中的经典言论，他说：“如果说纸是木头做成的，那么纸肯定会硬邦邦的！你们肯定知道嘛！”这是一个十岁孩子的论断啊，一个简单朴素的论断轻松地解决了大人们解决不了的问题。 细细品味我们的生活，也有很多这样的场景。事实上，儿童一直存在着这样的哲学思考，只是因为既定的儿童观，模糊了我们的视线，让他们的精彩转瞬即逝。马修斯教授的哲学故事不仅培养了孩子们的逻辑思维能力，保护了孩子们自由思考的天性，也为我们一线教师在儿童哲学方面的探究提供了一种有效的方法。他提示我们：在平时的工作生活中要认真倾听孩子们的声音，记录并引导他们成为他们想成为的人，而不是我们心目中他们应该成为什么样的人。哲学可以给孩子们提供一个精神操场，练习他们的思维技巧，这应该从孩子很小的时候做起。儿童都是哲学家，我们要做的就是珍视他们哲学家般的思维方式！ （作者周丽娜 系东北师大附属小学中信校区教师） 《中国教育报》2016年12月12日第11版 (责任编辑：admin) |