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原文作者： 周庆生，中国社会科学院民族学与人类学研究所研究员，主要研究方向为社会语言学、人类语言学、语言政策与规划。 原文标题： 《语言与认同国内研究综述》 原文出处： 《语言战略研究》2016年第1期 文章以中文文献为主，从六个方面综述有关国内及海外华人的语言与认同研究，涉及研究进展及动向、主要成果和领域、主要方法及贡献，同时指出未来语言认同研究热点领域及走向。 文章大致分为以下几个部分：第一部分，引言；第二部分，语言认同内涵及相关术语；第三部分，社会语言（方言）与认同；第四部分，教育语言与认同；第五部分，农民工（移民）语言与认同；第六部分，少数民族语言与认同；第七部分，海外华人语言与认同；第八部分，结语。 认同研究主要回答“我（我们）是谁？”“我（我们）从哪里来？”“我（我们）到哪里去？”等问题，主要包括身份认同、自我认同、民族认同、国家认同、政治认同、社会认同、文化认同、宗教认同、地域认同、性别认同等。与语言相关的认同议题并非与上述议题一一对应，关系错综复杂，因此也成为我国社会语言学、社会心理语言学、人类（或民族）语言学、语用学、跨文化交际、语言习得、语言教学、语言传播、话语研究等领域中的一个前沿或热点议题。 文章首先对以往关于语言认同的内涵及相关术语进行回顾。国内对“语言认同”的内涵尚有分期，主要集中在“语言”方面，即说话者通过哪些语言行为方式或哪些语言使用方式，来体现自己的身份归属和身份认同。主要由四种观点，有的侧重语言行为，有的侧重语言使用，有的侧重语言态度，还有的将语言态度与语言行为并重。此外，文章又引入方言认同、民族语认同、共通语认同、国家语言认同等四个相关术语，并对其进行简要介绍。 接着文章分别从五个角度对语言认同研究展开梳理。 社会语言（方言）与认同之间关系的研究主要集中在语言变体与身份建构、语言变异与身份认同、方言使用与认同、社交网络语言与认同等四个方面。 在梳理教育语言与认同之间关系时，文章指出以往的外语教学，更多关注外语学习者语言基本技能水平的提高，不大关注学习者身份认同的变化，如今学界对此重新关注，无疑能够为我国外语教学的改革和发展提供一种新的借鉴和思路。这方面的研究主要集中在英语教学与身份认同、理论方面的争论、英语教学与认同建构、英语水平与英汉文化身份认同等四个方面。 文章紧接着对农民工（移民）语言与认同的研究进行梳理，主要集中在农民工语言认同定义和语言认同观、农民工语言使用与认同、农民工子女语言再社会化与认同、语言意识形态与身份建构、城市移民语言认同等五个方面。文章同时指出当下进城农民工的身份认同和身份转换滞后于职业和地域的转换，农民工的生存境况尴尬，因此农民工及其子女的语言使用和身份认同问题越来越引起社会关注。 少数民族语言与认同关系的研究主要聚焦在语言与民族认同、母语使用与民族身份识别、语言认同与民族认同、语言差异与文化认同边界等四个方面。 最后一个角度是海外华人语言与认同关系的研究，主要包括华语认同、华语使用与全球华语社区划分，华文学习者的语言认同、文化认同、族群认同和价值观认同，华语保持与中华文化认同、华人身份认同，华人母语教育与认同，华人家庭用语选择与认同代际差异，“语言认同过程”论（即把语言认同分解为个人多重身份库、个人语码库和身份与语码匹配的过程）。 文章最后指出，国际上的全球化不断推动我国外语学习出现热潮，这使得国内英语学习与认同持续成为学者关注的一大热点，另外我国城市化建设不断吸引农民工进城工作，这也使得农民工语言的再社会化与认同成为另一关注热点。展望未来，社会语言与认同、第二语言学习与认同、农民工语言与认同、少数民族语言与认同、海外华人语言与认同仍是语言与认同研究中的热点，不过这些领域更青睐新方法、新范式、新路径，特别是民族志等方法。此外，有关社交网络语言与认同的研究，尚有大片处女地等待开发。 (责任编辑：admin) |