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高校外语师资。相对于中小学外语教师,高校外语教师大多是接受过更多专业教育的硕士或博士研究生,学历层次高,教学研究能力强。他们不但熟知外语专业的教学研究规律,而且在与外语教学相关的教育学、心理学、语言习得、测试学等相关理论方面也得到过系统的培养和训练。同时他们在现代教育技术知识和理论方面也接受过系统的培养,具有较好的计算机运用能力和信息技术应用能力。重要的是,高校外语教师近年来一直在多媒体教室授课,熟悉现代教育技术的使用,特别是外语教师大多都比较年轻,许多高校45岁以下外语教师占外语教师人数的60%~80%。这些年轻教师,喜欢创新,接受新事物的能力更强,能够及时将新的教学理念转变为自觉的教学行为。 当代大学生。目前的在校大学生大多是90后,他们是在信息技术的熏陶下成长起来的一代,深谙信息技术带给他们的便利。通过手机、电脑获取知识已成为他们生活的常态,因此对通过手机、电脑观看微课的知识学习,肯定会欣然接受,积极配合。另外,我国一些中学已经探索和实施了基于建构主义理论的自主学习模式,使得这些学生具备了一定的自主学习能力。随着大学生年龄的增加,目标明确、主动学习、自我监督的学习能力更强。再次,当代大学生们的外语基本功比较扎实,具有一定的外语表达能力。几乎所有的学生进入高校前都有8年左右的外语学习历史,掌握有3000左右的外语基本词汇,也经历过系统的外语语法训练,能够利用外语在课堂上围绕一定主题进行交流。可以保证这种逐渐成为高校教学新常态的基于微课的翻转课堂教学顺利实施。 教学条件保障。高校是国家重要的教学研究机构,随着国家对高等教育投入的增加,高校的教学研究条件日臻完善。目前,几乎所有的高校均能满足基于多媒体和网络的课堂教学。利用教学软件和网络,教师可以在课堂上图文并茂地向学生展示学科前沿知识,调动学生学习的积极性。同时,高校均配备有集中学习的计算机房,对所有学生开放,让同学们在课余时间利用计算机和网络更好地进行知识的学习和巩固。另外,现在许多高校的校园无线网络已经开通,学生可以利用自己的手机在校园里和宿舍区随时随地上网学习,又不需要额外负担流量费用。所有这些为基于微课的翻转课堂教学模式提供了重要的硬件基础和保障。 总之,计算机技术的飞速发展和互联网的普及为实现高校基于微课的翻转课堂教学模式提供了重要前提和保障。这种新常态的学习模式不再拘泥于课堂,而是融入学生的大学生活中;学习也不再是被动的“你要学”,而是变成了主动的“我要学”。学生知识的获取不再单单依赖教师的课堂讲授,而是更多地通过网络获取各种优质教育资源,实现真正意义上的个性化自主学习。课堂的翻转将为高校教师的教学和大学生的学习带来新的变化和体验。 (责任编辑：admin) |