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大学生英语课程如何设置是文章探讨的重点内容。文章剖析了我国大学英语教学的现状和问题，并且从社会发展视角和学术研究视角出发，给出了解决问题的相关建议。 文章结构：一、引言，文章根据最新的《大学英语教学指南》提出大学英语教学目标和课程的设置对大学生选课来说存在一定的问题，并且提出课程和教学方面的五个问题；二、大学生可以只学通用英语而不必学习学术英语或职场英语吗；三、大学生可以只学职场英语不学学术英语吗；四、满足国家外语能力要求还是个人发展需求；五、是否要实现国家要求与大学毕业生外语能力无缝对接。 大学生在通用英语、学术英语和职场英语之间应该如何选择呢？大学生有必要将此三种课程都列入自己学习英语的目标中吗？文章提出的观点是，从大学英语的教学目的看，大学英语的主要教学目的是应用。接下来，文章以这一教学目的为指引，主要讨论了影响现在大学英语教学定位的四大因素，即我国现在国际化的经济发展战略、高等教育国际化的发展现状、大学生学术能力培养以及社会、专业和国家的需求，同时文章对比了专门用途英语和通用英语在教学内容上的区别，认为英语教学应该根据外部需求进行，学生在掌握基础英语之后，应该继续学习学术英语和职场英语，学生应该掌握更多的英语词汇。 大学英语教学内容也存在着选择职场英语还是学术英语的矛盾。文章讨论了学术英语和职场英语的区别，认为学术英语可以不断推动学生进行专业学习。文章认为学术英语不同于职场英语之处甚多，如二者教学性质不同、内涵不同、对学生未来发展的影响也不同等等。文章提出了学术英语教学的四大要求并加以阐释，并在此基础上得出结论，即正是因为学术英语的内涵，学术英语才更加有利于学生未来的提升。 大学英语课程应该如何满足国家外语需求和学生的个人需求呢？文章站在大学本质和使命的高度，认为大学英语课程首先应当满足国家外语需求，培养外语人才，做好大学英语教学的本职工作；如果高校致力于满足学生的个性化需求，则容易造成资源的浪费。 大学毕业生的外语水平应该达到一个怎样的标准呢？文章认为大学毕业生的英语能力应该和国家外语要求“无缝对接”。也有观点认为，在英语教学中实现大学生英语能力和国家要求的对接是不现实的。文章对这一观点进行了反驳，认为大学生英语教学应该集中培养学生“能够看懂专业外语书刊”和“能够使用外语作为研究与国际交流工具”两种能力。 （原论文刊于《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》2016年5月第3期） （中国社会科学网 张卓晶） (责任编辑：admin) |