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中国是一个文明古国,又是一个在近代饱经蹂躏与欺压而现在正在迅速崛起､逐渐成为在国际上具有举足轻重作用的和平大国,既拥有光辉灿烂而又神奇深邃的古老文化,又有多姿多彩､各民族交织､中外交融的现代文化｡ 任何国家､任何民族都希望将自己所特有的文化及其观念推向世界,并都竭尽全力努力为之｡我们国家也需要这样做,需要将我们中华文化融入国际多元文化的大家庭中去｡“中华文化国际传播”,已逐渐成为当今实现“中国梦”的一个组成部分｡汉语国际教育,不言而喻,也必然要承担起“中华文化国际传播”的责任｡其实,20世纪80年代开始,大家就意识到,汉语教学必然同时伴随着文化教学,并开始认识到,文化应区分为知识文化和交际文化,汉语教学所伴随的文化教学既要有一定的知识文化,更需侧重于交际文化｡ 然而,时至今日,在一些根本性的问题上,诸如汉语国际教育的核心任务是什么,文化教学在汉语教学中应占什么地位,文化教学与语言教学应是什么关系,文化教学应选取什么样的内容,在汉语教学中进行文化教学应呈现什么样的心态等,目前人们在认识上不是很清楚,也不是很一致｡同济大学举行“汉语国际传播:跨文化视域下的语言与文化”国际学术研讨会(2014年10月25-26日),专门讨论跨文化交际视野下的语言与文化问题,并准备开展带有一定学术争辩性的学术对话,这无疑将有助于大家对上述诸问题的进一步明确,以利于汉语教学和文化教育｡ 一､汉语教学的核心任务是什么? 本文所提到的汉语教学,包括以前说的对外汉语教学､现在说的汉语国际教育和针对华侨华裔子弟开展的华文教学｡汉语教学就其学科性质而言,关涉到汉语言文字学､应用语言学､教育学､心理学､文学以及文化､艺术和其他某些学科等多个学科的交叉性学科;其核心任务与内容是汉语言文字教学,其出发点和终极目标是让国外愿意学习汉语的学习者,学习､掌握好汉语,培养他们综合运用汉语的能力｡因此,汉语教学总的指导思想应该是:“怎么让一个零起点的外国汉语学习者在最短的时间内能尽快､最好地学习掌握好他希望学的而且是应该学习掌握的汉语｡” (责任编辑：admin) |