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读书如同吃糖，从没吃过的人不知道它的甜味。教师，特别是语文教师有责任引导孩子尝到读书的甜味，并使之成为孩子终生的享受。对于玩耍，孩子们都有与生俱来的热爱，可对于读书却不是所有孩子都喜欢，这其中固然有许多原因，但进入学校后教师就要承担起这项责任。为此，在引导孩子阅读的初始阶段，我曾使用一些小手段“哄”着孩子爱上阅读。 奖励法 我有几本班里书架中没有的儿童读物和十几本画册，这是吸引孩子们读书的“秘密武器”。班里每月评选出5个“读书迷”，只有这几个孩子才可以读老师的书。老师的书是公开发、秘密读的：“读书迷”们当着全班同学的面从老师手里自豪地接过书，却只可回到家里一人秘密享受。孩子们把能看老师的书当作最大的荣誉，会在课前或课间大量阅读，争取下一次被评上“读书迷”。当孩子们养成了阅读习惯，你就是不用任何奖励办法也无法阻止他们阅读的脚步。 井外看天法 我们班有些学生自认为读书已经很多，进而骄傲、自满，并在读书上表现出懈怠情绪，阅读积极性下降。为此，我组织了一次参观一中图书馆活动。 当孩子们看到一排排高高的书架，摆放整齐的图书，都惊奇地用手捂着张大的嘴巴，不知所措。有的仰着小脸，瞪大眼睛使劲看着书架，不知该向哪本书下手；有的只是小声地读着书名；有的拿起一本就贪婪地看着……接着我把孩子们领到了阅览室，几百种刊物摆满了阅览室的四周，孩子们一下子惊呆了。 在这一天的日记中，有个孩子这样写道：参观图书馆之前，我觉得看过很多书了，回到家和家长、同伴相比，自以为比别人懂得多。今天才知道，我只是一只坐在井底的青蛙。是老师引领我跳出了井口，站到井沿上才能看到井外的世界是那么广阔和精彩，也才体会到山外青山楼外楼的深刻含义。 饥饿法 我班的图书数量增加了以后，就借给其他年级的孩子读。我把自费买来的几十本《读者》推荐给五年级的孩子看，他们喜不自禁。一段时间过后，五年级的老师对我说，班内有些孩子读书开始浮躁，只看刊物中的漫画或幽默笑话，交换频繁。我说好办，周末把书收回来，用“饥饿疗法”试试。一个星期没过完，五年级的孩子就开始在日记中“怨声载道”了。有的说，老师你求求韩老师，让我们再看一星期吧，哪怕一天也好，我宁愿下课不出去玩也要好好看。 追星法 为了捕捉校园里孩子们玩耍时的美妙瞬间，我经常把相机带在身边。一天，我课前来到教室，看到有几个孩子在用心阅读，置周围的喧嚣若罔闻。我很感动，就随手打开相机拍下了这一幕。我这个无意的举动引起了孩子们极大的好奇，都纷纷要求我也拍拍他们。有的孩子说同学读书的照片像明星，很让我们羡慕，我们要当追星族。于是，我灵机一动：何不把相机在促进孩子读书上的作用最大程度地发挥出来呢？ 我对孩子们说，咱班今后要评读书之星，谁让老师抓拍的机会多谁就是班里的读书明星。被评为明星的，就把他的读书照片设置为电脑桌面。只要多媒体一打开，呈现的就是“明星”在读书的星照，直到下次评选为止。这一招大大地激发了孩子们的读书热情，追星热持续不退。（作者系河南省汤阴县第二实验小学教师） 《中国教育报》2012年4月23日第12版 (责任编辑：admin) |