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这个班级的学生在后来的好长一段时间里，每当观察实验时都瞪大眼睛，渴望发现一些什么。事后，我也纳闷，怎么会有这样的怪花呢？查了资料才找到答案，其实这是植物的一种变异现象，就如少数人生来就有6根手指一样。油菜花不但有3个花瓣的，还有5个花瓣的，只是数量极少。 还有一位学生在学完爬行动物的有关内容后找到我，他说：“蛇与蟮鱼长得那么像，怎么它们不属于同一类呢？是不是科学家分类的时候不小心分错啦？”我觉得他能够质疑科学家的分类就很了不起，我向他解释：“关键是蛇用肺呼吸，而鳝鱼用腮呼吸。”可是他并不服气，说：“可是它们也有很多相似的地方啊！它们运动的样子也很像，我还去菜市场看过小贩杀蛇和鳝鱼呢，蛇和鳝鱼的骨骼也是非常像的！”对这样的学生，我不由得心生敬意，一个小学生为了证实自己的想法，竟然会跑到菜市场去观察。在他身上，我看到了现在孩子特别欠缺的求真精神。追求真理和强调实证是科学的本义，我们切不可为了“标准答案”而否定学生观察到的事实。 在教学“放大镜”一课后，我发现学生们发明了一种残忍的游戏：一些金龟子掉落在地上，腹部朝天翻不过身，学生们就比赛在最短时间里用放大镜汇聚阳光烧死这些金龟子，看着金龟子拼命挣扎，他们发出一阵阵笑声。看到这情景，我的心情很沉重。我过去阻止后，又觉得应该想办法触动他们的心灵，才能彻底改变他们的行为。在后续教学中，我安排了一个用黏土和火柴梗制作金龟子模型的活动，塑型、上色后，有学生嚷起来：“我做得很仔细，可还是不如真的金龟子漂亮！”我不失时机地播放了《精致的生命——昆虫》的录像，问学生：“你们觉得烧死金龟子的做法对吗？”学生们沉默了，有位学生举手说：“可是金龟子吸食树的汁液，它是害虫呀！”我摸着他的头说：“是的，金龟子要吸食树的汁液，但是，任何动物为了生存都需要吃食物。一般情况下，金龟子吸食一些树的汁液，并不会给树木带来大的危害。只有在它们泛滥成灾的时候，才需要捕杀一些。即使捕杀，也不赞成用残忍的方法。”他点点头。下课后，我在走廊里看到几位学生弯下腰，伸手捉起掉在地里的金龟子，轻轻一弹，金龟子趁势飞走了，学生的脸上洋溢着温暖的笑容。生命世界的内容占了科学教材的很大篇幅，在指导学生了解生物的基础上，我们应该教育学生欣赏自然、珍爱生命，这是一个文明人应有的素质。 在科学教育中要多维目标协同推进，这对科学教师的素质提出了很高的要求：需要扎实的学科知识基础，还需要很好的组织探究活动的教学能力。而由于多维目标协同推进的成效不一定体现在考试成绩上，科学教师可能在教学中投入了很大精力却吃力不讨好。因此，科学教师还得有为提高学生科学素养而不计个人得失的奉献精神。我们要时刻勉励自己：这样的奉献是值得的，因为科学启蒙教育将影响孩子一生。（宁波市鄞州区教师进修学校 任洪） (责任编辑：admin) |