构建阅读体系 阅读纳入课程
    【我们深知，光有优越的阅读环境还不够，我们必须构建阅读课程体系，让阅读更深入、更有系统、更有品位。】
    形成阅读文化节模式
    学校每学期举行一届阅读文化节，每一届阅读文化节都有一个鲜明的主题。至今已经举办了18届，形成了“新生活阅读文化节”模式。文化节中，开展了“和作家面对面”、“童手写童心”、“我为名著写书评”、“情景剧大赛”、“讲故事比赛”、“儿童剧场—经典影片展播”等精彩纷呈的系列读书活动。
    同时，读书活动还延伸到家庭、社区，班级读书会、亲子读书会、教师读书会如雨后春笋般涌现，“书香儿童”“书香教师”“书香家长”层出不穷。
    编写晨诵课程读本
    2013年，我校组织语文老师研发了晨诵课程，编制了72个单元432篇的晨诵内容，每篇晨诵中包括内容、链接、助读等三大板块，构建了1-6年级晨诵课程体系，组织儿童在清晨的诵读中养成一种与黎明共舞的生活方式。
    探索校本阅读课模式
    我校每学期各班有8节校本阅读课。通过研究、讨论摸索、总结了校本阅读课的基本模式，如阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、班级读书会、大声朗读课、经典诵读课、读写结合课等。通过校本阅读课，让儿童与书本实现对话，让阅读成为心与心交流的时空。
    开发48本《儿童文学阅读手册》
    我们编写了48本《儿童文学阅读手册》，分低中高三个年段，每个年段16本。从作者、作品、角色、情节等诸多方面设计留白，富含语言、人文和审美价值，为儿童的自主阅读导航，将文化的积淀注入一个个生命个体中。
    设计阅读评价手册
    为了让阅读课程有一个完整的评价体系，2013年我校设计完成了“满天星阅读评价手册”，推荐的248本泛读书目，涵盖文学、科学、历史、哲学启蒙领域。学生每读完20本书，做自我记录，记载自己阅读的足迹并获得星级奖励。
    建设意象阅读网站
    文学意象阅读网站是一个供孩子阅读、学习的意象主题网站。每个意象主题中，都有我校师生共同收集删选的与该意象相关的各种文学形式、艺术形式的阅读材料。我们相信，组织文化意象的阅读与欣赏能让传统经典在当代生活中复活。
     (责任编辑：admin)