阅读课程的构建带来学校生活的改变
    【我们首先在课程上大胆的改革，设立了“6+2+1”的阅读课程。而阅读课程的设置与实施，才是能真正引导师生在书海中畅游的指路灯塔。】
    因为前任校长唐超英女士的支持，惠园书香之门才得以开启；因为现任班子的重视与传承，惠园书香才愈酿愈醇。我们组成了14名语文老师为核心成员，其他各科教师全员参与的课题实验队伍。
    文惠点灯人QQ群应运而生，一次次网络教研，一回回隔空碰撞，一轮轮反思推进，老师们摸索着慢慢前行；学校经费紧张，可给老师们买书却从不含糊，一本本教师阅读指导用书、一批批教师同读经典书目、一场场生动睿智读书沙龙，老师们找到了打开儿童文学殿堂的钥匙；自学不够，得拜师学艺，一届届论坛的参与，一幕幕深刻的学习，一回回反复的感动，老师们登上了亲近母语这艘大船，真正的扬帆起航了。我们一手牵着中国最优质的一批儿童阅读推广人的手，一手牵着惠园师生、家长的手，迈着或深或浅的脚步坚定不移的踏上了推广儿童阅读的道路……
    浓郁的书香氛围和形式多样的书香活动，只是我们在书香惠园建设中点亮的其中两盏灯，书香课程的设置与实施，这才是能真正引导惠园学子在书海中畅游的指路灯塔。
    我们首先在课程上大胆的改革，设立了“6+2+1”的阅读课程，“6”是每周6节语文课内教学，老师们结合单元内容精心挑选课外阅读材料补充课堂，让课内教学变得更生动、更丰富；“2”是每周增设2节校本阅读课，一节专用于图画书阅读，这是惠园课堂最独特的风景，老师们用图画书引领孩子们一步一步爱上阅读；另一节专用于文字童书导读，采取了丰富多彩的阅读形式，如大声读、班级读书会、读写互动、阅读前导读、阅读后思辨、主题阅读等； 两节阅读课的补充，极大程度上拓宽了师生的阅读视野，让阅读数量与品质得以提升。“1”是每学期由非语文学科教师结合自己的学科内容给学生进行好书推荐，并进行精心导读，制作阅读单。这让全体教师感到推动儿童阅读不仅仅是语文老师的事，更是我们大家共同的事业。
    我们还倡导孩子们要过上“晨诵午读暮享”的读书生活。听，惠园的清晨是在师生们的琅琅书声中开启，语文老师领着班级的孩子日有所诵，其他教师集中书吧诵读经典，多么美妙的惠园晨之曲啊。看，惠园的下午是书的海洋，我们和孩子一起潜心默读，一本本经典的文字童书，静静滋养着童心。夜幕降临，孩子们手捧着心爱的图书，和妈妈爸爸交流分享 ，亲子共读，我们要让阅读的习惯从班级传递到家庭，从家庭扩展到社区，从社区延伸到社会……让书香充盈整座城市，这个似乎超越了校园范围的想法，却是惠园人的梦想与使命。
    2010年至今，我校坚持使用《日有所诵》开设诵读课程，使用《全阅读》进行主题阅读。实施“学校出资购买，年级循环使用，学生人手一册”的方式，指导学生日不间断，熟读成诵。
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