一份由第三方机构最新发布的上海小学生阅读行为分析报告显示，上海儿童每人年均阅读书目15.32本。这份报告发现，在闲暇时间更多的寒暑假和周末，学生并没有阅读更多：发生在寒暑假的阅读行为仅占所有阅读行为的11%，周末的阅读行为则占到35%。孩子们阅读最多的时间，主要集中在工作日下午4点半到晚上9点半，正是完成回家作业的时间。调查者分析，这也提醒家长，“作业式阅读”需要引起重视。
    所谓“作业式阅读”，说直白点，就是老师布置的阅读作业。小学生“作业式阅读”的现象普遍，说明现在的小学较为重视学生的阅读量，经常布置阅读任务。有人认为，阅读应是一种爱好，而不该成为一项任务，“作业式阅读”不可取。事实上，小学生的自觉阅读习惯尚未养成，远未将阅读变成爱好。在这种情况下，就需要学校经常布置“作业式阅读”，限定某一时间段读完一本书。不管是“作业式阅读”，还是其他阅读，只要能促使学生阅读，就不失为好办法。
    我们最应该反对的，是学校及老师唯课业是举，唯成绩是论，不怎么布置甚至从不布置“作业式阅读”。儿童文学作家曹文轩曾说，如果学生想把作文写好，就必须把书读好，这个“书”不只是一本语文教材，而是指广泛的课外阅读。他把阅读和写作的关系比喻成“弓和箭”：“阅读是把弓，写作是支箭。离开读书谈写作，几乎是没有任何意义的。”然而时至今日，仍有一些小学基本不重视引导学生多读书、读好书，不重视培养学生的探究精神。这才是值得反思的。
    不给学生创造课外阅读机会，在初高中尤其普遍。在人生最初两道坎——中考与高考面前，若有学生在读课外书，就成了老师与家长眼中的“看闲书”，“看无用的书”。事实上，初高中阶段的学生仍需要“作业式阅读”，来促使他们继续培养阅读习惯。正如“罗马不是一天建成的”，学生热爱阅读的良好习惯，也不是短短的小学高年级那几年养成的。为何一些人在读小学时喜欢阅读，成年后却不喜欢阅读了？恐怕多半缘于，其在中学大学里并没在阅读上久久为功。
    当然，对中小学生而言，最理想的阅读状态应是，既有任务性的“作业式阅读”，又有爱好性的“自主式阅读”；最可贵的阅读过程应是，由“作业式阅读”走向“自主式阅读”。要实现这两点，一方面，布置“作业式阅读”不宜仅限于上学期间，寒暑假更要布置。另一方面，要给中小学生减轻课业负担，将他们从题海中解放出来，尤其是初高中学生更需要解放，让他们有时间读读“闲书”与“无用之书”。作为学生阅读的引导者，家长与老师也应多读书、读好书。