小学生阅读缺什么？缺积极向上的适合孩子阅读的好书，缺具有较高儿童文学素养的教师的引领，还缺阅读时间和阅读指导。解决不了这些问题，小学生阅读存在的不良状况将长期存在下去。
推广儿童阅读已经整整10年，我用热情去点燃孩子们的读书热情，让他们感受到阅读的美妙。不过，我也清醒地意识到，自己所做的对于这项伟大的事业而言，只是“小步走路”，孩子们的阅读还缺少很多东西。
缺“营养”——我们应顺应孩子的天性，让孩子品尝有益的精神食粮
我的儿子今年上小学四年级，人虽小，理想却有很多，以前他想当解放军，后来想当玩具店老板，前些日子又说想当科学家。我是倒吸了一口凉气——我的儿子也会落入俗套。可是，仔细想想，孩子的想法不是空穴来风，最近他真的很爱看科普类书籍和杂志。
因为家有男孩，我不仅仅推荐经典的儿童文学给他，几年前就四处寻找、囤积科普类书籍，但是这类好书真的太少了。好的科普书一般都是从国外引进的，很少有本土的原创作品。2010年1月，参观台湾儿童书展，让我惊喜不已，于是带回了一大堆科普书。现在儿子最喜欢把家里的一套《小牛顿科学馆》铺在书房的地板上，然后席地而坐，一看就是半天。
孩子阅读的涉猎范围应广泛一些，这样阅读营养才会均衡。当然，造成如今孩子阅读营养不均衡的原因，除了适合孩子阅读的科普类书籍缺乏外，也与老师往往根据自己的阅读喜好向孩子推荐图书有关。
看看我们的小学语文教师队伍，绝大部分是女教师，因此推荐的书目自然而然地带上性别色彩。一些较为宏大的主题，如战争、历史、哲学等，女教师很少偏爱，因此造成孩子们无法接触到这类书籍，这无疑是一件憾事。
现在还有一种现象，就是各个年龄段的儿童所接受的阅读营养有过剩现象，不属于这个年龄段孩子阅读的作品，也会被阅读带领人送至眼前，好像阅读可以包打天下，能让孩子立刻成为什么似的。其实，我们应该顺应孩子的天性，让孩子品尝属于自己年龄段的精神食粮。
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