掌握关键认知技能是提高儿童阅读素养的重要途径
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■王文静
2009年年底，上海部分15岁在校学生首次参加由世界经济合作与发展组织（OECD）主持的国际学生评估项目（PISA）测评并取得了阅读素养全球第一的佳绩。这一结果一经公布立即引起了国内外教育界及媒体的广泛关注。我国学术界继而就儿童阅读素养领域的诸多问题，如儿童阅读素养的界定、儿童阅读素养的测评方式、测评结果中的性别差异和阅读教学存在的问题等，进行了热烈的讨论。3月17日中国教育报《读书周刊》推出“关注PISA”特刊，再一次将目光聚焦于我国儿童阅读素养的全面持续提升上。
对未来的社会建设者儿童来说，阅读在其成长过程中扮演着十分重要的角色：良好的阅读不但可以帮助儿童获取知识，还能促进儿童在情感、意志等方面的综合发展与提高。因此，面对儿童阅读素养发展这一复杂的科学问题，脑科学、认知科学、教育学、语言学和信息技术等领域需要持续不断地进行多层面研究，而脑与认知科学是其中一个重要的基础研究领域。
脑与认知科学诞生于上个世纪70年代，它关注学习的物质基础——“脑”的研究，重视脑、认知与学习之间的关系。近半个世纪以来，它推动了语言学习、数学学习、科学学习和社会认知等许多领域的研究与发展，尤其在儿童阅读发展领域取得了重大科学进展，涌现出众多研究新成果，使得借助于脑电、含氧血红蛋白含量等生理指标，从脑与认知科学的视角揭示儿童阅读发展规律，有的放矢地解决当今儿童阅读教育中的重大问题成为可能。作为儿童教育理论与实践工作者，了解儿童阅读发展规律，是制定儿童阅读教育方案、促进儿童阅读素养提升的前提和重要保障。
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