行走中的想象力
http://www.newdu.com 2024/11/23 03:11:08 中国新闻出版广电报 彭绪洛 参加讨论
 我是一名专业从事儿童探险小说创作的作者，目前创作的作品主要分三大类：一是写实性的儿童探险类，二是幻想探险类，三是人文历史探险类。 目前我的第三类作品主要集中在清华大学出版社出版，如《楼兰古国大冒险》《郑和西洋大冒险》《穿越玄奘西游》等。 为了让作品中所写到的科学知识和求生技能更加准确和实用，以及对探险地的了解，这些年来，我先后去了中国几大无人区和多个神秘的地方进行真实的探险。 有评论家称我的这种创作方式为“行走中的想象力”，是在用生命创作。确实如此，我是在行走中，不断地延伸自己的想象力和思维，然后进行创作。 我一直认为，探险精神、探索精神和开拓精神，是与发明创造、创新意识、创新思维紧密相连的。我们要想培养下一代能够出现更多的发明家和创新者，我们必须从他们的童年开始，培养他们对未知世界的好奇心和探索精神。 这个时候，我在孩子心中播下一颗希望的种子——勇于探险、勇于探索、勇于开拓的种子。希望他们在成长的过程中，能大胆探索和开拓，敢于尝试和挑战，勇于创新和发明，能内心强大地接受失败和挫折，成人之后，能在自己专长的领域有所建树和贡献。 “作家进校园”讲座推广阅读，是一件意义深远的事情，相信可以影响很多孩子的成长和未来，我也非常乐意做这样一个播撒希望种子的播种人。 同时，我以“寻找丢失的勇气”和“行走中的想象力”为主题，每年进校园作多场阅读推广讲座。 寻找丢失的勇气，鼓励孩子们爱上阅读，爱上探险和探索，让他们拥有强大的内心，并具有创新思维能力，最后能成长为一名智慧、勇敢，有责任、有担当的阳刚少年。 而行走中的想象力，则通过我的眼睛看到，告诉孩子们我想到了什么，然后又思考什么，最后如何把这些经历和感受写成作品。 在和孩子们互动时，发现他们很多也有过不同的体验和经历，可是他们没有办法把这些经历写成好的作品。总结最主要的原因，就是他们功课做得不够，只是走马观花而已。 这个时候，需要通过真实的例子来启发孩子们。 比如，我在创作《楼兰古国大冒险》和《穿越玄奘西游》之前，曾多次分段去走当年玄奘大师西行取经和东归的线路，并且冒着生命危险，成功穿越了中国最大的无人区罗布泊。 出发前，首先我做了大量功课，查阅了足够多的关于这些地方的历史、天文、地理、人文等知识，在行进的路上，我留心观察自然风貌、地理特征、历史遗址、气候温度变化，以及一路上的所见所闻、所思所想、所感所悟，我都第一时间记录在日记本上。 在路途中，以及在回家后，我无时无刻不在思考这些之前大量阅读的史料，以及一路上的收获，然后通过合情合理的推理，我似乎看到了当年的唐僧玄奘，看到当年美不胜收的楼兰国，以及他们身上发生的那些传奇故事，于是，我的作品诞生了。 每当讲到这些内容的时候，孩子们顿时就明白，我的作品是如何写出来的。其实，我是在引导他们，学会根据看到的表象，去思考它背后发生的故事。也就是学会独立思考。相信这是我们教育的最终目的，也是孩子们最需要具备的能力。 当然，孩子们最感兴趣的，还是传奇的故事。比如真实的唐僧玄奘，他西行和东归一路上经历的劫难，远远超过《西游记》中虚构的九九八十一难。我告诉孩子们，真实的唐僧西行取经的故事，其实比《西游记》更加精彩和传奇，这也会激发他们的阅读兴趣，以及对真实的历史探究的兴趣。 孩子们的兴趣点，是需要我们去引导和激发的。我最大的希望是，通过进校园讲座，把我这种“行走中的想象力”传递给孩子们，让他们爱上阅读和写作，爱上探索和行走，爱上思考和想象。 (责任编辑：admin) |
- 上一篇：悬念的山重水复
- 下一篇：重建新世纪中国儿童文学的整体性视野