随着时代发展，社会对未来人才自主学习、综合运用知识的能力要求越来越高。阅读成为终身学习的重要途径，2016年，国家“十三五发展规划纲要”将全民阅读工程列为文化重大工程之一，《全民阅读促进条例》呼之欲出。高考改革、部编版教材都增加了阅读的比重，阅读进校园蓬勃发展，各种线上线下的阅读活动纷至沓来，甚至成为资本掘金的热土，阅读呈现一派呼啸而来之势。
    然而，处于风眼之中阅读的最重要主体——少年儿童的阅读现状如何？老师、家长对阅读教育是否得心应手？”为此，中国少年儿童新闻出版总社《知心姐姐》杂志栏目“知心调查”，在平安人寿“少年读书说”公益阅读项目的支持下，面向全国中小学生、教师和家长群体开展了题为“阅读呼啸来袭，你准备好了吗”的问卷调查，范围覆盖全国34个省、自治区、直辖市，回收有效问卷10万余份。调查结果显示，面对方兴未艾的全民阅读风气，孩子、老师和家长应接不暇；为提升阅读的整体水准，孩子需要有生命力的阅读教育。
    童年阅读的3个现象
    现象1：74.85%的孩子喜欢阅读，但超过半数孩子没有时间阅读。
    大多数孩子的天性喜欢阅读，而童年正是培养阅读习惯的最佳时期。网络时代的原住民、新生代的孩子如何看待阅读呢？回答问题“你喜欢阅读吗？（单选）”时，大多数孩子表现出对阅读的好感，其中32.27%的孩子“非常喜欢”阅读，42.58%的孩子“喜欢”阅读，仅有23.52%的孩子对阅读感觉“一般”，1.64%的孩子“不喜欢”阅读。
    那么，孩子们的阅读渴望是否得到满足，期间又遇到了哪些困难呢？在问题“阻碍你阅读的原因是什么？（多选）”中，50.59%的孩子表示“学业重，没有时间和精力”阅读， 34.63%的孩子表示“不知道看什么书”，20.89%的孩子认为“爸妈推荐的书枯燥难懂”，18.43% 的孩子认为“看书太累”，还有9.35%的孩子表示“周围没有读书气氛”。
    在当前教育改革、学生不断减负的情况下，“学业重，没有时间和精力”仍然是阻碍孩子阅读的首要原因。
    当问到“你希望有更多阅读的时间吗？（单选）”，37.28%的孩子“非常希望”，53.8%的孩子“希望”，仅有7.37%的孩子“无所谓”，0.99%的孩子“不希望”，0.56%的孩子选择“其他”。
    同时，在对问题“你对阅读的期待是什么？（多选）”中，“多些阅读时间”位列第三，43.34%的孩子有此期待。
    可以看出，对阅读的渴求与阅读时间的缺失俨然成为孩子们面对阅读的主要矛盾。

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    现象2：孩子期待“我的阅读我作主”，家长对孩子的自主选择深感忧虑。
    面对阅读，孩子们还有哪些心声呢？问题“你对阅读的期待是什么？（多选）”的调查结果显示，53.98%的孩子希望“读自己喜欢的书”，43.62%的孩子希望“学校开设阅读课”，43.34%的孩子希望“多些阅读的时间”，39.61% 的孩子希望“学校常举办阅读活动”，39.42% 的孩子希望“爸妈也要多阅读”。其中，挑选自己喜爱的读物成为孩子对阅读的最大期待。
    家长为什么要干预孩子阅读呢？原来，他们对孩子的自主选择存在深深的忧虑。在问题“您认为目前孩子在阅读上存在哪些问题？（多选）”的回答中，60.61%的教师和44.06%的家长表示孩子阅读“受新媒体冲击大，喜欢玩电脑、手机”；56.38%的教师和38.78%的家长表示“孩子总是浅阅读，读漫画、笑话，不爱看经典”。
    现象3：“选书难”成为孩子、教师和家长共同的迷茫
    在对儿童阅读的调查中，我们发现了相似的状况：当问到“阻碍你阅读的原因是什么？（多选）”，位居第二的因素就是“不知道看什么书”，占比34.63%。同时，当问教师“您在阅读教育中遇到的挑战和困扰是什么？（多选）”， “阅读书目多，学生差异大，不知道如何选书”的困扰位居榜首，占比47.21%；在问题“您觉得作为家长在阅读教育上遇到了哪些挑战？（多选）”，35.14%的家长反映“不知道给孩子买什么书”是他们在阅读教育上遇到的重要困难。“选书难”已经成为孩子、教师和家长共同的迷茫。
    阅读教育的3大痛点
    痛点1：阅读教育环境越来越好，但是阅读辅导力量远远不够。
    中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新说过，一个学校如果解决了学生阅读习惯和阅读能力培养的问题，这个学校的主要教育任务就算完成了。可见，学校在童年阅读支持中起到关键性的作用。
    那么，透过老师们的眼睛，学校目前的阅读支持情况如何呢？在问题“您所在学校目前阅读教育的现状如何？（多选）”的反馈中，74.01%的学校“有图书馆供孩子阅读”，62.11%的学校“推荐了相关阅读书目”，42.03%的学校有“有阅读教育的环境布置”，孩子们的阅读教育环境变得越来越好。然而，相比之下，阅读辅导的力量远远不够：只有38.07%的学校“开设了相关的阅读课程”，27.58%的学校“定期开展阅读类活动”，25.44%的学校有“自主研发的教材”，19.26%的学校“经常对老师进行阅读培训”，还有1.95%的学校选择了“其他”。
    毋庸置疑，近些年来，全国各地在书香校园建设方面取得了不少进展。但是，我们必须清醒地认识到：在阅读支持这件事上，阅读环境改善了，相应的阅读辅导力量也必须跟上，学校阅读支持才能真正发挥持续有力的影响。

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