为青少年打开“语文新空间”——访北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授
http://www.newdu.com 2024/11/25 10:11:24 未知 newdu 参加讨论
【今天我们如何写作文·大家谈①】 【开栏的话】 在近几年的高考改革中，“语文”成了改革重点。根据北京教育考试院公布的中高考改革方案，从2016年起，北京高考语文由150分增加至180分，由此可以看出语文“权重”在明显增加，而作为语文考试中分值最大的“作文”，自然受到老师、家长与学生的重视。 本报今日起推出《今天我们如何写作文·大家谈》系列报道，约请权威专家共同探讨“今天如何写作文”，并探寻突破之道。同时，我们也欢迎广大读者踊跃参与这一话题。 投稿邮箱：chudenny@126.com 近日，一场以“唤醒语文的耳朵”“破门越界——打开语文新空间”为主题的高峰论坛在北京大学举行。与会专家针对“新媒体时代的青春写作”“中学语文教学改革”“今天如何写作文”等热点问题发表了各自观点。北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授的发言引起了大家的关注，他认为，培养语文素养和“拿高分”并不冲突。学生有他们自己的“语文生活”和“语文圈子”，这个圈子通常由“课外书”“网络”等与学习无关的事情组成，但往往这些才是让语文能力成长、滋生创意的重要土壤。会后，记者就语文写作问题采访了温教授。 作文教学如何摆脱重重“套路” 记者：当下的中学作文教学中，往往教学生模拟抄写，用记套路、背范文的方法来对付高考。请问对此现象，您是怎么看的？ 温儒敏：毫不夸张地讲，现在很多学校的高中作文教学是“全线崩溃”，语文课特别是写作课的学习几乎完全指向高考。尽管这些年的高考语文试卷体制也有许多改进，越来越重视考试能力，但毕竟是考试，竞争激烈，在一线教学中，往往考什么就学什么，教学内容沦为应试技巧，谁背得多、套路运用得熟，就容易得高分。教师功利地教，学生就只能功利地学。我特别要指出，这跟高考作文评分的“趋中率”畸高也大有关系。作文评分一般分4等，据某省高考语文阅卷的调查，近四五年来，二等作文普遍占75%~80％，一等只占8%~10％，满分作文凤毛麟角。其他省区市情况也大致如此。这就给一线教学以错误的信号：语文特别是作文的学习，再用功也很难考高分，不怎么学也不至于落入三、四等。这种畸形的考分等级分布，在其他学科很少见，对考生也很不公平，对中学语文教学更是造成了非常消极的影响。有些中学干脆让“不拿分”的语文给其他学科“让路”，语文学科正在日趋边缘化。为什么语文教学特别是作文教学质量总是难以提高？这恐怕也是主要原因之一。 记者：据了解现在的中学语文教学越来越不重视文学和审美的教育，作文课也几乎全是写议论文，很少写记叙文、抒情文。为什么会有这种偏向？ 温儒敏：你说的情况是存在的。我曾在一个会上发言说，语文考纲调整，将有积极的导向性，发挥高考“指挥棒”正面的“指挥”作用，有针对性地解决语文教学实践中普遍存在的某些问题。这其中就包括教学中轻视文学审美教育的偏颇。比如，以往试卷现代文阅读部分有“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”两个模块，要求考生二选一。由于“文学类文本”阅读能力更需要长期的熏陶与积累，很难“速成”，因此，历年高考选“文学类文本”的考生很少，许多学校也都不重视“文学类文本”的教学，甚至基本放弃这方面的学习。而从人才培养的语文综合素质要求看，不光要有语言运用能力，以及与此相关的对信息筛选的能力、分析问题解决问题的能力，也要有审美鉴赏的能力。无论从考试的角度还是从学生整体素质培养的角度，都必须重视文学和审美教育。 作文写出“创意”有多难 记者：就青少年写作的内容和形式来看，您觉得最缺少的是什么？还有，您怎么看待“创意写作”？ 温儒敏：因为作文教学不到位，学生普遍的写作水平下降。显著的表现就是“套式化”和“文艺腔”，缺乏创意。前不久我参加了2017第四届“北大培文杯”创意写作大赛的启动仪式及高峰论坛，看到了曹文轩主编的优秀作品集《倾听未来的声音》第3季，发现这里有很多极具创意的作品。许多青少年并非不会写、没创意，而是我们的语文教学限制和妨碍了他们的创意，而且他们也缺少放飞自己的创意和灵感的机会。现在有了“北大培文杯”这个创意写作比赛，起码可以提供一个平台，另外也可以刺激和活化那种僵硬的写作教学。创意写作只是写作的一种形式，不可能完全取代作文教学，高考作文会受到考试的限制，和平时的写作还是有些区别的，但创意写作的一些理念可以渗透到当下的作文教学中去，让学生放开来写，摆脱“套式作文”的束缚，告别空洞无物的“文艺腔”，写出富于青春气息的真情实感的文章。我希望创意写作大赛能真正打开“语文新空间”，唤醒青少年写作的兴趣与创意，唤醒语文的耳朵。 记者：您认为学生作文要写出创意，老师们应该如何指导？ 温儒敏：“读书养性，写作练脑”，写作训练背后其实是思维训练，写作能力好，必定要脑筋清楚，思维活跃。那么想让作文有创意，除了解开束缚，关键还要多读书，多观察，多思考。我最近写了篇论文，提到培养读书的兴趣是语文教学的“牛鼻子”，其实也是作文教学的“牛鼻子”。一定要引导学生多多读书，适当练写，把读和写结合起来。现在的学生读书太少，语文课无论怎么折腾也都是难以奏效的。更令人担忧的是，如今读书风气冷淡，很多语文老师也不怎么读书了。再加上网络多媒体很方便，备课无非是东拼西凑，那就更不用读书了。这个问题非常严重。所以我建议语文教学不要滥用多媒体，语文老师还是要静下心来多读书，当“读书种子”。没有这一条，语文课作文课的水平提升就只是空话。（本报记者 朱蒂尼） (责任编辑：admin) |
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