加强网络时代的语文教育
http://www.newdu.com 2024/11/24 04:11:01 光明日报 唐晓敏 参加讨论
“网言网语”可以说是一种介乎口语与书面语之间的语言,兼有口语与书面语两类语言的特点。网友在网上留言,多是围绕着一个话题,有一种特定的情境。大家都明白的东西,就可不必再说,因此,网言网语有着简洁、明快的特点,词汇多通俗、时尚,句子多比较简短,而这也正是口语的风格。 但另一方面,网言网语又是“写上去”的文字,网友之间彼此只能看到文字,而非面对面地交流,如果真要有话好好说,以理服人,还需要充分的、有逻辑的阐述。所以,矛盾就来了:公共讨论议题往往比较复杂,需要以书面语的逻辑讲理,但网络口语化的生态却没有培养出网友这样说理的能力,争论最终往往变成了站队和骂架。 此外,网络语言看似丰富、有趣,创新语汇不断出现,但实际上并没有给日常语文带来太多的营养和情趣,经常导致审美单一。很多网络流行语,其“热度”多是一时性的,来去匆匆,按罗曼·罗兰的说法,流行的意思就是很快就不流行,时尚的意思就是很快就不时尚。此外,网络流行语也常常作为情绪宣泄出现,恶趣味的多,真有文化意蕴的、值得长久琢磨的少。 实际上,网络语言是文化生活的反映,防止网言网语的粗鄙化,需要从提升社会文化修养的基础做起。学校语文教育本来在培养语言能力、提高文化修养方面就责无旁贷,现在更应将“如何进行网络表达”“如何进行网上公共讨论”这样的议题渗透到网络时代的语文教育中。 但目前的学校语文教育,在这方面做得还很不够。首先,多年来,语文教材的选文缺乏经典性,文章数量也太少,学生无法通过文章的阅读形成语感。其次,语文教学中,虽然有写作和口语的训练,但方式方法都偏向于传统,偏向于教材内的狭窄范围。在主题内容上,并不常常涉及社会热议的问题;在能力培养上,也很少有针对现实社会问题剥茧抽丝般论证、辩论、说理的训练。笔者曾看到,某语文教材有一则口语训练材料《在毕业生离别晚会上的即兴讲话》,是这样“说”的:“时光老人依然脚步匆匆,历史长河仍旧波滔汹涌,那,就让美丽的回忆与幸福的感觉伴我们翩翩起舞,让激动的心弦和着自然的风韵随我们歌唱。歌唱青春,歌唱友谊,歌唱每一个难忘的时光。”这样的“口语训练”,不但对互联网时代的语文表达没有意义,而且是否真能提升日常口语能力也令人怀疑。 一个心灵充实、丰盈的人,其语言也会是新鲜、别致的;一个有文化修养的群体,其语言也往往是干净、文明的。防止网络语言的粗鄙化,不能仅从网络治理本身入手,还要从提升青少年的文化素养开始,从基础教育的引导功能开始。这是一件久久为功的事情,但也只有这样,才能让网络议事空间“自然地”文明起来。 (作者系北京第二外国语学院国际传播学院教授) (责任编辑：admin) |
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