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《教师的体态语言》:不可忽视的另一种语言(3)


    【微博互动】关键词:体态语言
      江苏省丹阳市实验小学许雪梅
      给语言添上“附加值”
    课堂上,教师无意间的举动,会给孩子美妙的感觉,这或许就是李振村所说的体态语言之魅力吧。现实中,许多老师注重锤炼自己的语言,追求如何做到自然无痕,水到渠成,却往往忽略了另一语言——教师的体态语言。许多教师几乎没有运用体态语言的意识,更没有巧用的方式方法。李振村的《教师的体态语言》,教我们如何妙用体态语言,怎样做到恰到好处,不粉饰,不雕琢,顺性达情。同时,该书让我们明白,相同的手势、不同的姿态、一个眼神、一个微笑,都是一种欣赏和鼓励。教师的体态语言是不容忽视的力量,是语言内隐的魔力,能促进师生思想间的碰撞、心灵的沟通、生命的对话,有效运用对教育教学善莫大焉。
      山东威海市塔山小学王艳芳
      体态语言具有巨大魅力
    李振村在论述教师体态语言的基本特点时指出,体态语言有控制性、选择性和学科性。作为一名小学音乐老师,我深有同感。在我的音乐课上,我和孩子们有一系列特定的默契动作,即李振村所说的“非词汇性语言”。给低年级上课前,我一般喜欢微笑着用眼睛看着孩子们,特别是一些“小淘气”,并告诉他们老师眼里的摄像机打开了,现在就开始拍摄了,谁的目光和我的镜头对上了,就拍摄成功了。孩子们马上目不转睛地看着我,注意力高度集中。孩子们集体演唱时,我喜欢用手指比划出零、一、二、三的手势,他们就知道要控制好“嗓音乐器”的音量,或大或小。这样不仅能避免喊唱,保护孩子们稚嫩的嗓音,还能培养他们的专注力。
      湖南省浏阳市小河中学周芳元
      教师的体态是一种艺术
    教师的体态是一种艺术,适当运用,能润物无声,更能有效地促进学生对教学内容的理解和把握。九年级政治教材中学生最难理解的理论,就是生产关系一定要适应生产力发展这一知识点。但当我把生产力比喻为脚,把生产关系比喻为鞋,再配以脱鞋和穿鞋的动作,很多学生立刻明白了生产力与生产关系的关系,还给出了“三寸金莲”的比喻。也有学生补充说,这个规律跟衣服鞋袜帽子的穿戴也一样。更有个别同学说,我们被压得太紧了,天天围着书本转,天天围着分数转,弄得有点身形憔悴了,严重阻碍了我们的健康成长,这教育体制也该变变了。由此可见,教师有时候不需要过多的讲解,适当的体态语言能说出意味深长的哲理,让学生终生难忘。
    《中国教育报》2011年8月18日第4版

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