自主阅读有魔力
http://www.newdu.com 2024/11/28 12:11:56 人民日报海外版 耿银平 参加讨论
日前有媒体报道，曾任中学语文教师的李希贵，提出加大自主阅读教学改革。他在山东高密四中任教时，有一年，高一新扩建的两个班没有语文老师，“当同学们感到实在太枯燥的时候，老师就把他们放到阅览室里去读书，或者把图书馆的书借到教室里来。”学生们依靠自学，就这样过了一个学期。让语文学科的老师们感到惊讶又尴尬的是：这两个班的语文期末考试成绩，并不比其他班级差，在阅读题目和写作上的表现，比其他平行班还要略胜一筹。 李老师用立竿见影的改革效果证明了一点：让孩子自主阅读、激情阅读，就是提高语文教学水平的诀窍，是提升人文素养、人格品位以及书香琴韵的终极手段，更是提高语文分数的最佳“工具”。更多人认识到，阅读，原来具有如此神奇的教育魔力，当下的语文教学真的应努力挖掘这一点。 为什么会有神奇效果？其一，自主阅读就是自由阅读，选择权多了，孩子的阅读兴趣就会非常高涨，有狂热的激情投入，进而激活思考力和反思功能，有沉思的愉悦、思辨的乐趣、个性化的思想感受和精神升华。其二，自主阅读让孩子认识到，原来阅读也充满了快感，再也不用为划分段落、总结段意而进行“技术化阅读”了，再也不用为“作业需要”而进行强迫式的阅读了，阅读终于成为自我精神快感和纯粹的精神享受，体验、感悟当然就更深入。其三，群书中不仅有知识资源，更饱含有丰厚的道德资源、人格资源、审美资源等，穿行在这样的“精神富矿”中，眼界高了，视野宽了，见识多了，孩子的综合素养当然能得到提高，莎士比亚的“书是世界上最好的营养品”的名言得到最好的印证。 当下的语文教学，阅读呈现匮乏和无力的态势，其原因是，我们将充满美感的阅读变成支离破碎的“分析”和“肢解”，老师还喜欢用“审美标签”限制学生，注重标准化、模式化训练，比如这个词语有什么象征意义，还有标准答案，孩子们的审美激情得不到引导和挖掘，个性化反思不能融化到课堂和阅读过程中。换言之，阅读的目的是为了提高阅读技巧，而不是身心愉悦，精神一直被捆绑着，阅读情趣当然就低，收获也就有限。 更有甚者，教师和家长为了提高分数，将广泛涉猎的阅读机会也残忍剥夺了，考试范围以外的课外书被禁看，孩子阅读视野狭窄，感知不多，怎么会有良好的人文素养、文化素养呢？ 李希贵老师卓有成效的改革告诉我们，教育者应该积极挖掘阅读在孩子成长中的重要价值和教育力量。不要认为看课外书尤其是没有用的课外书就是“浪费时间”，更不要认为这是一种“多此一举”，这是一种观念落伍，更是一种“分数偏执”。当我们真正将孩子放养到自由广阔的阅读领地，让精神自由撒欢，和书成为亲密朋友，那才是孩子最大的幸福，才是最有价值和水平的教育。 (责任编辑：admin) |
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